信息技术与研究性学习课程整合的实践.doc

《信息技术与研究性学习课程整合的实践.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息技术与研究性学习课程整合的实践在中学生屮开展研究性学习是课程教材改革试验的一个重要内容，它的重要特征是坚持学生在课程实施过程中的“自rti选题，自主探究和自由创造”。但传统的教学模式与研究性学习的特点存在着较大的差异，很难适应开放的课题研究。伏I特网固有的开放性能解决传统教学所无法解决的问题，为我们开展研究性学习提供了一个良好的契机。利用这一开放性特征，我们在校园网屮建立了“研究性学习支持网”，为学校开展研究性学习提供了一个切实可行的操作平台。该网建立在WindowsNTserver4.0+I1S3.O+ASP+Access数据库的构架上，通过512Kb带宽的ADSL与因特网联接。“研

2、究性学习支持网”由八个栏目组成，其栏目名称和和应的功能如卜所示：1“研究方向”：学校教师和学生自己提供的课题研究方向;1“课程概述”：对研究方向的大致介绍；1“学习资源”：有关这些研究方向的参考书目和相关网址;1“网上交流”:老师和学生进行作业和成果的交流和展示；1“课程管理”:教师和学生管理自己的研究方向，学生屮报自己的研究课题；1“提交作业”:学生通过网络上交作业和研究成果；1“成果评价”:教师和学生成为评价活动的主角；1“在线帮助”:指导学生了解研究性学习的基木理论和一般方法。通过“研究性学习支持网”中这些栏日的相互作用，实现了在实施研究性学习过程屮，对需要着重把握的几个主要阶段（即

3、研究课题的确定阶段、研究课题的实施阶段、研究成果的评价阶段等）的学习要求。而学生对信息技术的学习和使用则贯穿于研究性学习的三个阶段Z屮。一、研究课题的确定阶段。在这个阶段中，学生在学习支持网提供的“研究方向”屮选择一个自己感兴趣的研究方向。Z后，学生可以通过“课程概述”阅读这些研究方向的“综述”，大致了解研究方向的基本情况,再通过“学习资源”由校园网访问与研究方向相关的因特网址，从屮收集有关的资料，同时也可以在学校图书馆和阅览室中杳阅有关的参考书目。为了帮助学生能够尽快地找到有关的参考书目，“研究性学习支持网”提供了木校图书馆的书日查询功能，并且设置了国家图书馆、上海图书馆和地区图书馆的链

4、接，学生可以在这些大型图书馆的网站屮进行书目和全文杳询。同时，为了帮助学生尽可能多地杳找到相关的网上资源，“研究性学习支持网”还提供了一些具备全文检索功能的搜索引擎的链接。因为只有建立在丰富资料的基础上，研究课题才能具有扎实的研究基础，也才能顺利地开展后续研究工作。学习支持网屮的“研究方向”是教师根据自身的专长和兴趣爱好提岀来的，有三十多个，涉及学校的各个学科以及学科之间的综合，但并不涉及具体的研究课题。学生需要在杳找资料以及与他人的交流中发现问题，最终确定自己课题。除了教师提供的这些课题研究方向以外，学生也可以根据白己的学习、生活、T作经历，白己提出一些研究方向，并将H己所了解的有关这些

5、研究方向的资料，包括内容简介、参考书日和相关网址上传到“研究性学习支持网”的“学生研究”屮，供其他同学在开展研究性学习、确定研究课题时参考，其他同学也可以在学生自己提出的研究方向屮确定课题。当学生在自己感兴趣的研究方向屮发现问题并基木形成自己的课题后，就可以在学习支持网屮注册a己的研究课题，并与进行类似课题研究的同学组成研究小组。由于学习支持网的使用，参加同一研究小纽•的同学，不再局限于同一个年级同一个班级，往往一个研究小组的同学来白好几个班级英至两个年级，由于相同的兴趣爱好，在学习支持网的帮助下走到了一起，这使同学们充分体验到了信息科技的发展所带来的全新的网络合作的工作和学习模式。同时，

6、由于传统的教学模式只能提供单一的教师与单一班级的学生z间的交流途径，缺乏在不同教师与不同学生z间以及不同教师之间开展交流的机制。没有一个教师能对这么广泛的问题作全面的解答，也很难在同一时间、同一地点召集不同班级的学生进行集中解答，更不可能随时随地提出问题和交流讨论，由于时间有限，也不可能对有关问题进行深入的讨论和及时的交流。因此，传统的教学模式，不能适应研究性学习对信息交流的开放性要求。“研究性学习支持网”为师生的交流讨论提供了一个完善的场所，使得参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。“研究性学习支持网”上的“网上交流”，可以进行类似聊天的实时讨论交流，更可以在“

7、提问：冋答”屮运用BBS技术，按照课题研究方向进行分类交流讨论；学生可以将自己在确定研究课题过程中遇到的问题上传到BBS的相应栏目请求帮助，也可以对其他同学的问题进行解答。该研究方向的指导教师则可以通过BBS对有兴趣从事该课题研究的学生进行及时的指导，其他教师可以对这些同学进行帮助，并且教师Z间也可以通过BBS开展有关学术方血的探讨。经过一段时间的交流讨论后，指导教师可以将与白己指导的研究方向有关的讨论内容整理以后，加入