思想政治课“分层教学”模式的运用.研究

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1、东北师范大学硕士学位论文引言时代的发展决定了教育的规模、水平和发展方向。资本主义社会化机器大工业的发展要求大量具有整齐划一劳动技能的劳动者与之相适应，于是在十七世纪由捷克教育家夸美纽斯提出来的班级授课制以其加强了学校工作的计划性和规模化，从而大大提高教育效率和社会效益的独特优势而风行了三百多年。但是，到了现代社会，伴随着科学技术的发展、社会进程的加快、教育资源的增长，特别是社会发展的同益多元化和社会分工的同益细密化，传统班级授课制本身固有的对人创造性的压抑、个性张扬的桎梏和发展多样化的限制等种种弊端日益显露，与社会发展对教育要求之间的矛盾也日益尖锐起来

2、。它在做出辉煌贡献的同时，逐步显现出先天的严重不足。于是，如何在保留和发挥班级授课制的优势的同时弥补其不足，成为现代教育亟待解决的问题之一。俗话说，问题总是和解决问题的办法相伴而生的。分层教学正是在这种情况下应运而生，并成为优化单一的班级授课制的有效形式，成为“当代基础教育教学实践中倍受关注和青睐的教学方法"。‘13“在西方，分层教学的雏形是1868年由美国教育家哈利斯(Harris，w．T．)在圣路易州创立的‘活动分团制’，又称‘弹性进度制’"嘲。以后的一百多年间，分层教学在世界各国政治、经济、文化、教育等各方面因素的影响下不断发展，大体经历了初步发

3、展期(从19世纪后半世纪至20世纪30年代初)、衰落沉寂期(从20世纪30年代中后期至二战期间)、恢复发展期(从二战后至20世纪30年代中后期)和盛行与多样化期(20世纪60、70年代以来)等几个发展阶段。“在国内，分层教学是一个古老而又崭新的话题，其思想渊源最早可追溯到春秋时期孔子因材施教的教育主张"，n1而分层教学在中国作为一种教学形式，其试验最早应是民国时期朱之善于1914年进行的“分团教授法”的实验。新中国成立后，分层教学曾一度兴盛，但到文革时期被废止。1982年，教育部发出《关于当前中小学教育几个问题的通知》中重新提出：“针对一些学校的高中，

4、同一年级知识水平和相差悬殊，可以从实际出发，按文化程度编班”。于是，分层教学在国内再度兴起。当代国内分层教学总体来说，可以划分为两个阶段，即第一阶段的寻求相关理论依据、丰富分层教学实践和进行新型分层教学试验阶段(20世纪80年代末至90年代中期)；第二阶段的分层教学法改进、传播及其丰富、发展阶段(90年代中期以来)。目前，中国的分层教学研究与实践，不但在逐步走向多样化和丰富化，而且就分层教学中的个别问题也已开始有了理论方面的探讨和反思。对历史的理顺、透视和反思，也同时促动了人们发现其中的问题并解决之。目前，我们对分层教学的研究仍然有许多亟待解决的课题，

5、如分层教学理论体系的建构问题、科学有效的分层问题等等，特别是在具体的某～特定学科领域如何进行操作以较大幅度改善教学效果的问题更是摆在每一个教育研究和一线教师面前的一个现实性问题。本文’东jLI／ili范大学硕士学位论文试图在先进教育理论指导下，结合教育教学改革的实践探索，就思想政治课教育中如何运用分层教学等相关问题进行探讨和研究，以期对分层教学在理论和实践的层面上解决一些实际问题。2东北师范大学硕士学位论文一、分层教学的概念诠释归纳人们对分层教学概念的理解，主要有以下几种认识：1．分层教学是一种教学方法，“是指教学上根据学生不同知识基础、接受能力、心智

6、水平和学习需要将学生分成几个不同层次，针对不同层次的学生，确立不同层次的目标要求，依据不同的分层目标，采用相应的学习起点、学习梯度和进度、学习方式，给学生不同的激励、练习和评价，以达到每个学生都有进步的动态过程和方法。川钔2．分层教学是一种教学组织形式，“是教师充分考虑到班级学生客观存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针对性地加强对不同类型学生的学习指导，使每个学生都有得以最优发展的教学组织形式。”眵13．分层教学是一种教学模式，它“作为一种新的教学模式"，是“以发展学生智能、潜能为出发点，以调动学生的积极性和充分发挥教师的主导作用相结合为基础，

7、以面向全体学生、正视学生的个体差异、针对学生‘最近发展区’进行教学为核心"，将“学生的个体差异"作为“一份宝贵的可供丌发的教育资源”，“在满足不同层次学生内在学习需求的同时，也能促进学生的全面发展”m1的一种教学模式。综合分析上述关于分层教学归属和含义的界定，不难发现它们都有其共性的东西，即突出了学生个体差异这一根本问题，主张针对这种差异进行因材施教，从而达到促成每位学生在原有基础上都能够有所进步和发展的目的。．(一)分层教学的含义在综合分析各家观点，去除其繁杂冗长内容，并且补充其不足的基础上，本文将分层教学的概念确定为：在个性化教学思想的引领下，在班

8、级授课制的框架内，以学生差异为基础，科学选用适当教学方法和策略进行个性化教学，以达到学生整体提