【硕士论文】合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究.pdf

《【硕士论文】合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、山东师范大学硕：卜学位论义合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究÷中文摘一要游戏是幼儿的天性，也是幼儿的基本活动，因此对幼儿的教育也就只能寓于游戏之中。大班幼儿的认知特点和生活经验使他们能够与同伴进行一般的交往，相互之间所做的游戏，其类型和内容也愈加丰富，并且越来越多的进行台作游戏。本文所提到的这种合作游戏特指在合作学习理论指导下的合作游戏，这种游戏要求幼儿组成异质小组，围绕共同的活动目标，小组成员互帮互助，协同完成任务，并以小组成绩作为评价依据。大班幼儿在合作游戏中能够增进与同伴的交往，增强相互之间的了解与信任，习得并不断提高社交技能。本文在前人研究的基础上，系统

2、地探讨这种合作游戏对于大班幼儿同伴关系的影响。本文共分为六个部分：在引论之后，第一部分呈现国内外对这一问题的研究情况，也即文献综述。第二部分论述研究这一问题的理论基础，包括杜威的哲学思想，社会学有关理论，建构主义心理学理论，社会学习理论以及合作学习的相关理念。第三部分探析相关概念，包括同伴、同伴关系、大班幼儿的同伴关系以及合作、合作学习、大班幼儿的合作游戏。其中阐述了大班幼儿同伴关系的特点和影响大班幼儿同伴关系的因素，并从游戏的相关理论来探讨大班幼儿游戏的特点。第四部分是本文的核心部分，主要对合作游戏影响大班幼儿同伴关系的基本机制从三个方面分析研究：第一，“何以能

3、够影响”。主要从合作学习的基本因素，包括：积极互赖、面对面的促进性互动、个体和小组责任、人际和小组技能入手，来阐述以合作学习理论指导下的合作游戏如何能够影响大班幼儿的同伴关系。第二，“如何影响：’。首先呈现笔者在幼儿园运用社会测量法，收集并获得的数据资料，为下文结合案例阐述做好准备。之后，着重论述了合作游戏影响大班幼儿同伴关系的主要途径，包括：(1)直接途径：提供榜样；(2)间接途径：影响观点采择能力。其中，间接途径通过角色扮演和解决冲突来实现影响。第三，“其具体影响”。从两个方面来探讨，分别是：(1)对于活泼开朗善于交际的幼儿同伴关系的具体影响；(2)对于相对缺

4、乏交往能力的大班幼儿同伴关系的具体影响。第五部分主要论述了通过研究所得到的启发，并进一步阐述了以促进幼儿合作来促进幼儿积极同伴关系的具体策略：(1)采用多种措施，营造合作氛围；(2)指导幼儿与同伴交往的方法，及时肯定幼儿合作小组的成绩；(3)与其他教师合作，共jjd斗地主http://www.toxim.net/山东师范人学硕L学位论文同提高指导幼儿合作的技能：(4)与家氏合作，更好的实现家园结合。第六部分是本文的结语部分，重申合作游戏对于维持幼儿积极同伴关系的重要意义，并倡导教师正确引导幼儿的合作游戏。关键词：同伴关系：大班幼儿的I司f半-关系；合作游戏；影响机

5、制：启示分类号：G610jjd斗地主http://www.toxim.net/山东师范大学坝二L学位论文引论儿童与同伴间的关系和与成人间的关系是儿童世界中两种最基本的人际关系，而同伴关系作为其中的水平关系，在社会化的过程中，比与成人间的垂直关系对儿童的影响更强烈、更广泛(Hartup，1989)。亲子关系强调关怀和爱，这为儿童进入同龄人的世界提t!t-了必需的安全感，而同伴之间的相互交往，为增强幼儿的社会技能，发展亲社会行为，提高自我意识以及进一步适应社会生活提供了经验，对儿童身心健康发展起着非常重要的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(北京师大02年4月版，第

6、25页)中规定，幼儿园大班幼儿的年龄范围应该是5周岁至6、7周岁。在这一特定的年龄阶段，幼儿的活动范围进一步扩大，语言能力得到明显发展，能够用语言表达自己的观点并影响同伴的行为，从而与同伴进行一般的交往，并且交往的内容也逐渐丰富起来(郑健成，1990)。但是，由于其认知水平尚不高，社会经验相对不足，观点采择能力也处在初步发展阶段等诸多方面的原因，使得其同伴交往表现出明显的情境性和不稳定性，同伴关系趋于表面化、具体化，随着年龄增长幼儿的同伴关系才‘渐趋稳定、长久。基于这些特点，适时指导幼儿的交往技巧，提高幼儿的交往技能，对其以后进行正常的人际交往，保持身心健康都具有

7、重要意义，这也是对幼儿同伴关系的理论和实践研究的永恒主题。自20世纪70年代初，世界上很多国家(美国、加拿大、日本、以色列等国)开始对合作学习进行大量专门的研究。许多研究表明，合作学习通过使学生在拥有共同目标的小组中学习，以小组奖励代替个人奖励的方式，“除了对学生的学习产生积极影响外，它还对一些社会性的、动机性的和态度性的教育结果有着积极的影响。在有关合作学习的实验室研究中，最早且最有说服力的发现就是参与合作学习的人们学会了互爱”。。。同时，合作学习的课堂研究也非常一致的发现，作为参与合作学习的结果，学生们通常表现出对同学更多的喜爱(Slavin，1983，199

8、0)。那么