【硕士论文】36岁儿童在合作装扮游戏中的元交际发展研究.pdf

《【硕士论文】36岁儿童在合作装扮游戏中的元交际发展研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、论文摘要合作装扮游戏是3—6岁儿章的主导活动，也是幼儿园自由活动中最为突出的游戏形式。学前儿章在合作装扮游戏中的元交际是对游戏角色、材料、行为和情景的转换，以及对情节计划和规则的讨论。通过元交际儿章发起及维持装扮游戏，从而在游戏过程中得到多方面的发展。基于Vygotsky和Bateson的游戏理论，缘于由文献查阅过程中发现的探索空间以及教学实践中的问题，本研究从功能、形式、内容以及言语形式等方面对3—6岁儿童在合作装扮游戏中的元交际运用进行了全面地分析，并对元交际给儿童叙事和语用发展以及同伴互动带来的影

2、响进行了讨论。研究通过量化方式搜集3—6岁儿童合作装扮游戏互动交往语料，采用CHILDES模式转录并编码，然后用CLAN系统以及SPSS软件进行统计分析，之后通过质化分析对量化分析中未能探明的问题作进一步考证。研究结果完整地呈现了学前儿童在合作装扮游戏中元交际运用的特征与规律，表明学前儿童的元交际在合作装扮游戏的过程中得到发展；学前儿童在合作装扮游戏中借助元交际发展叙事能力：学前儿章在合作装扮游戏中的元交际有利于儿章语用的发展；以及学前儿童在合作装扮游戏中的元交际对包括游戏在内的儿章同伴互动产生积极影响

3、。研究在最后从观察与记录、分析与评价以及参与式引导三个方面为幼儿教师支持儿章的同伴合作装扮游戏提供了具体可行的建议。关键词：元交际发展合作装扮游戏叙事发展语用发展同伴互动CHILDESjjd斗地主http://www.doudizhugame.com/第一章绪论1．1研究缘起装扮游戏也就是人们通常所说的“过家家”游戏。在同常生活中如果留心观察，我们会发现当孩子们在一起时，“过家家”的游戏随时都会展开。尽管现在的孩子们由于物质生活的丰富以及学习压力的增大，自由游戏的时『白J越来越少，然而“过家家”在孩子们

4、的游戏中始终占据一席之地。每每看到三五成群的小朋友认真而投入地玩“过家家”时，作为一名学前教育工作者的我就不禁感叹“过家家”对于孩子们的魅力，同时也越来越感到好奇：为什么孩子们如此热衷于玩“过家家”，反过来玩“过家家”又为孩子们的发展带来了什么呢?带着这些问题我走进了《儿童游戏与发展》的课堂，结合自己的研究方向参与了“装扮游戏与儿童语言发展”的专题讨论。在阅读文献的过程中，我发现，对于儿童的发展来说，语言与装扮游戏并不是截然独立的两个方面，实际上它们互相影响甚至是相辅相乘。有关装扮游戏的许多研究表明，装

5、扮游戏与儿章创造性思维、心理理论、观点采择能力以及合作解决社会问题等方面有关，在一定程度上促进儿童在这些方面的发展(GretaG．．Fein，1981)。而同时另一些研究表明，语言在儿章的合作装扮游戏中扮演着非常重要的角色，即使是非常简单的语言表达如单词或双词句等也能丰富、建构装扮活动的意义并对其进行前后一致性的组织(TulliaMusatti，EdyVeneziano＆SusannaMayer，1998)。这似乎说明儿童通过语言组织装扮游戏，从而在游戏的过程中获得多方面的发展。进一步查阅有关合作装扮游

6、戏与学前儿章语言发展之间关系的研究，我又发现不同时期的研究在视角上发生了重大转变，即早期的研究主要从语言学的角度着重探索儿童在合作装扮游戏中使用的特定语言形式，而后期的研究则从语言学及社会互动两种角度探讨儿童在合作装扮游戏中使用的沟通方式即元交际，以期探索儿章语言运用的社会化过程并从中获得可用于教学实践的启示。研究者们对儿章在合作装扮游戏中的元交际的关注缘于Bateson所提出的游戏元交际理论。Bateson使用“元交际’’(metacomunication)一词用来强调在交流互动时意义呈现的多种层次，

7、指出元交际是为其他言语或非言语形式的消息如何解释而提供信息的消息。(SusanHendlerLederer，2002；GretaG．．Fein，1981)。他指出在参与装扮游戏时，儿童告知他们的同伴游戏中发生的事件是对现实的模仿而不是现实本身。(01iviaN．Saracho＆BernardSpodek，1995)。也就是说，在合作装扮游戏中，儿童运用元交际对游戏的角色、情节、情景、材料以及行为等进行讨论与协商，从而使得游戏顺利展开。随着对文献逐渐深入地阅读，一个个的问题产生了：这种对于儿童合作装扮游戏

8、的开展至关重要的语言jjd斗地主http://www.doudizhugame.com/jjd斗地主http://www.doudizhugame.com/形式一元交际，到底具有怎样的特点，它是如何在游戏中发挥作用，又是如何在游戏中发展的呢，它对儿章其他方面的发展产生怎样的影响?这一系列的问题引起了我的强烈兴趣。与此同时，我正在一家幼儿园实习，因而有机会向一些幼儿教师了解他们对装扮游戏与儿章发展的看法。大多数的教师认为儿章喜欢玩装扮游戏，装