专家谈素质之三.doc

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1、专家谈素质之三——现代远程教育学习者的创新素质教育前一个时期，教育界大都将人的素质结构划分为思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美素质、劳动素质。但进入21世纪，创新素质，已经是人才综合素质中必不可少的素质。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中特别指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”在当今这个知识经济已吐花蕾、信息网络迅速发展、人才市场百舸争流的年代，作为现代远程教育的高等学校，培养学习者创新素质，使他们具有创新能力、实践能力和创业精神的创新人才

2、，更为重要。一、创新人才与创新素质进入21世纪，创新已被看作是一个民族的灵魂，是时代的特征，而创新的资源在于人才。世界各国科技与经济、政治与军事竞争的关键也是人才。教育作为知识创新、传播的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，一定意义上，教育是未来的“孵化器”。正因为教育这种独特的重要意义，其自身的创新程度在一定意义上讲是整个社会创新的“瓶颈”，倘若教育不能创新，作为国家创新体系的基础和核心的创新人才培养，就会沦为一句空话，其后果必然严重影响中华民族在21世纪实现全面进入小康社会的进程。因此，我们必须把教育创新，特别是高等教育创

3、新、现代远程教育创新，看作是关系到中华民族兴衰的高度来认识。国运兴衰，系于教育；教育兴衰，重在创新。教育作为知识创新的基础，通过自身创新培养高素质的创新人才，是教育适应于知识经济全球化、信息化的需要。（一）创新与创新人才1、如何理解创新“创新”一词早在《南史·后妃传·上·宋世祖殷叔仪》中就曾提过，“创新”是创立或创造新的东西的意思。但在知识经济时代人们更多的是引用国际上经济方面的创新理论。“创新”作为经济学的一个概念，最早是由美籍奥地利经济学家熊比特在其1934年出版的论著《经济发展理论》中提出的，他认为创新是生产诸要素的组织与结合，包括

4、引入某种新的产品或新的生产方式，开辟新市场，获得新的供给来源，建立新的企业组织形式等。他认为经济发展的实质是在市场中不断引入以技术为基础的创新。随着社会经济的发展，特别是20世纪中后期，科技领域的一系列突破性进步，创新的内涵也在不断延伸扩大，创新不再是经济学中的专有名词了，它已经在社会各个领域中渗透并且延伸着。创新从哲学的观点看，可以理解为，它属于意识范畴，而并非物质范畴。创新反映的是内化在人的素质结构之中的某些思维特征，它是以人的创造性劳动为载体的，并且外化为人的某些行为特征与能力、也即通过人的创造性劳动，从内在意识存在状态，转化为外在

5、的物质存在状态。“创新”，中的“创”与“新”是有机的联系，即“创”是对尚没有出现的事物，在没有现成的路可走的前提下去努力走出自己的一条路来，发现并向世界推介这个新事物；“新”就是相对于已出现的事物而言，这个即将要发现的事物从本质、形状、特征都是不曾有过的，或是对已出现事物加深认识，发现其尚未被人们发现的特质，使人们对它的认识不断得到提高与深化，也可以对现有事物发展做出科学而有说服力的预期判断。或者找出一条发现发展这种新事物的更加可行而有效的新捷径。同时，“创新”也包含对前人的知识和已发现事物进行新的分析归纳和总结，在原有基础上再创造出新的

6、东西。例如比尔·盖茨是全世界公认的知识经济时代的代表人物，他以超人的创新精神经营微软市场，到1999年时，他的资产价值达到4072.2亿美元，名列全球1000大企业榜首，超过了通用电气公司（3330.5亿美元），但是给他带来巨大财富的，几乎没有一个是他自己的发明创造，都是别人发明创造的东西。他拿过来加以变化、重新组合、进行开发，最终使他成为全球首富。由此可见，“创新”的含义比创造发明含义宽，创造发明是指首创前所未有的新事物，而创新则还包括将已有的东西予以重新组合、引入产生新的效益。这样理解就比较容易与本世纪初经济领域里的创新理论相吻合了。

7、2、创新在人才人是知识的能动载体，是知识的创造者、传播者和应用者。实现知识创新，除了需要有创新的物质基础，创新环境和创新文化等诸多条件外，最重要的是需要有创新思维和创新能力的人才。一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家，就能进步；一个缺少创新人才和创新能力的国家，将失去发展的机遇。美国的发达，举世公认，美国人抢人才，更是举世瞩目。第二次世界大战的硝烟尚未散去，美国就开始了技术人才争夺战。诺贝尔奖颁奖100年以来，美国获奖者最多，其中就有相当多的获奖者是美国从世界各国吸引去的。例如诺贝尔奖获得者——美籍华人李政道、杨振宇、丁肇中。由

8、此可见美国人的聪明，在于用最小的成本获取了最具创新的人才，然后提供适宜的环境和条件，让他们做出影响世界发展的最具有创新的成果。中国的创新成果证明创新在人才。建国54年来，我国科技人员为科学技术