还权的机会 唤全 的发展.doc

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1、还“权”的机会唤“全”的发展[摘要]：我国传统的课堂教学优势是注重基础知识、注重理论，但缺少实践、缺少对个体的关注。随着教育民主思潮的普及,尊重受教育者的主体性,发挥其在教育过程中的能动作用,已成为现代教育的重要特征.然而,仅停留在理论层面的主体性教育是远远不够的,在学校班级建设与管理中,教育者必须充分调动学生的积极性,努力创设条件,使学生以管理者的身份参与到班级建设中来.应该“把班级还给学生”上，在各种活动中充分调动学生的自主性、积极性和创造性，使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展，在每个学生在一个平等、民主、宽松的班集体中得到全面发展。[关键词]：主

2、体性积极性创造性全面发展有这样一段话听起来非常有意思——如果说中国的教育不行，为什么中国的留学生在美国能够出人头地？如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技都相对落后？如果说中国的教育不行，为什么中国的留学生逐年获得国际奥林匹克竞赛金奖？如果说中国的教育很棒，为什么诺贝尔从来没有中国人问津？无以置疑，中国的教育重基础，讲共性，但学生难以体现能力和个性没有得到充分的培养和锻炼，而美国的教育充分调动了学生主动权和积极性，发展了能力，张扬了个性。在班级管理中，我们应把中国的教育优势和美国的教育精华结合起来，把权利换给学生，让学生能在参与、体验和实践中得到全面发展。一

3、、把环境的建设权还给学生每位教师都注重班级文化建设，努力创造良好的育人空间。常说环境可以改变人。教室，不仅是学习，更是学生生活着的一片空间，对其进行精心设计，使其成为无声的教育资源，能激发和促动学生美好的心灵。1、座位组织：小组的合作学习是重要的学习方式，而小组成员的合理搭配是关系到合作学习能否顺利进行的关键。于是，在学期初，我改变了以前老师包办学生座位的做法，把主动权还给了学生。首先，由全班同学推荐班级最优秀的六名同学担任小组的主要负责人，然后由他们分别为自己的小家庭选择成员（根据班级的男女生的比例规定每组的男生和女生的人数）。先由1号根据自己的意愿选择一

4、名学生，接着由第二个、第三个……，每组的第一个选好之后，接着由6号负责人开始选，1号负责人便轮到了最后一个选，就这样一轮又一轮轮流选择。这样的小组组合，他们的优劣势是相当的。面对这样组长精心挑选后的组合，他们没有了怨言，而是真正打心眼里喜欢这个“小家庭”，从而能学的开心、议得投入、玩得开怀。2、组训：一个个小组就像一个个小家庭一样热热闹闹地产生了。为了更好地让小组玩有风格，学有目标，干有动力，并时刻提醒和激励小组成员，我提议让每一个小组为自己的“小家庭”取一个与众不同的名字，并且要用一句短小精悍的句子来解释其中的含义。此时，各个小组跃跃欲试，各显身手，大展才

5、华，写下了代表小组特色组训。如：新星组合——我们是新星组合，我们要有成绩，要与天上的星星争辉煌！胜利组合——我们是胜利组合，我们要努力，每时每刻都取得胜利与成功！星秀组合——我们是星秀组合，我们会合作，我们将发挥出最好的特长与成绩！神才组和、学问组合、阳光组合……各组同学一起动脑动手，为自己的“小家庭”新意的名字，虽然是短短的几个字，却包含着他们对小组的要求和希望，们互助着、合作着，共同营造“小组之家”。3、标牌：各组的奋斗目标形成了，为了让目标能和同学们天天见面，天天激励，成为孩子心中一盏不灭的。于是又让孩子们在同一规格的纸上设计标牌，放于小组的中间。二、

6、把工作的管理权还给学生素质教育的今天,我们应该改变方向传统班级管理中的“武断专制型”,进而向新课程标准理念下的“民主平等型”转变。学生是班级被管理的主体，也是班级管理的主体，因此,班主任在班级管理过程中，应坚持以学生为本的管理理念，把每个学生都当作是独立意义的人，应充分发挥学生自身的主体作用，让每位学生都能在公正愉悦的环境里增强自己的社会责任感，在民主和谐的氛围中健康成长。把班级的管理权还给学生，让班级充满帮助学生成长气息。1、事事事有人做,人人有事做：“抓在细微处，落在实效中”。学生有强烈的主人翁意识，班级进行民主化管理，还应在实处落实。我打破传统的做法，

7、不设具体职务，让每一个学生在班级里选择一件事情自己认为能够负责到位的事项进行管理。“粉笔盒的整理”、“卫生角扫把的摆放”“图书架的整理”……教室的每一个角落学生都不放过。一直以来，孩子们各司其职、各负其责。因为这些孩子的辛勤付出，教室的每一个的角落总是那样的无可挑剔。事事有人做，人人有事做，人人争着做，众人拾柴火焰高，班级何愁不“兴旺”。2、每一个孩子都是班干部：班级的小组在精心的挑选后建成了，为了避免了人人为了“官”而做事或相互推委的不健康风气，使班级秩序井然，同时便于学生茁壮成长。于是又在各组负责人的带领下，共同商讨、进行细致的分工。各组评选出了纪律管理

8、员、课前准备管理员、卫生管理员、作业检查长……也一一