罐子小学远教资源在边远村小中的运用.doc

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1、远教资源在边远村小教学中的运用策略研究课题研究方案达川区罐子乡中心小学为了探索和研究远教资源在边远村小教学中的有效运用，建立边远村小新型信息教学模式，我校申请并承担了国家级课题《远教资源在边远村小教学中的运用策略研究》，为了使课题研究顺利完成各项任务，现特制定如下课题研究方案：一、课题提出的背景及研究价值边远村小信息化教育中的运用是我国基础教育的重点和难点，在条件相对艰苦，环境相对恶劣，生活水平相对低下的边远山村，远教资源的运用十分重要。从2013年上期开始，在省电教馆统一安排下，区教育局、电教馆对我

2、区边远农村地区实施“教学点资源全覆盖”项目，对我区边远村小的教育信息化工作上了一个新台阶。我校结合我乡村小的具体情况，多方位筹集资金，及时添置设备设施，着力解决信息畅通，保证教学资源的有效运用和共享，教学点把加强学校管理、教师继续教育相结合，同时，着力于教育质量和效益的提高。近年来，随着农村中小学现代远程教育工程的推进，从根本上改变了农村基础教育和教育信息化的现状，其丰富的远教资源及其强大的交互性对学校的课堂教学做了更好的补充。边远村小距离场镇较远，学校规模较小，人数稀少，这种情况我们怎样去很好的建设

3、和应用教育信息化，使资源得到充分有效利用，更好地服务于教育教学，促进边远村小教育信息化的可持续发展，成为当前要解决的重心问题。我校和平村小，正在高起点打造校园环境，怎样很好的把远教资源与学校对接，我们不断思考。基于以上认识，我们选择以《远教资源在边远村小教学中的运用策略研究》作为研究课题。拟通过课题研究，从根本上改变传统教和学的观念，着力解决以下问题：1、远程教育设施设备管理制度不健全。2、远程教育在边远村小存在严重的不足和落后。3、课本教材与远教资源不配套。4、教师的信息技术知识匮乏，远教专业技术人

4、员缺乏。5、信息技术培训知识较少，教师角色难以转化。6、教学点离乡镇较远、网络覆盖困难，教师很难走出去，视野不够开阔。核心概念：1、远教资源，指的是农村中小学现代远程教育资源，它分为教学光盘资源、卫星数字广播电视和IP数字资源、教育资源库资源等几个部分，它比较集中地选择了一些与教材结合紧密、科学实用的教育教学资源，具体可分为教案示例、典型例题、媒体展示、习题精选、探究活动、扩展资料等六个板块。2、边远村小，指距乡镇7—8公里以外的，人数较少、交通不便、环境较差的教学点。3、运用策略，指在教学目标确定以

5、后，根据已定的教学任务、学习环境和学生的特征，有针对性地选择和组组织相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成边远村小具有效率意义的特定的教学方案。（2）研究的理论依据著名教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。村小教师传统的教学手段已经很难满足学生的学习需求，我们要让边远村小的孩子单一的学习模式由向多元的学习模式转变，让信息闭塞的村小孩子感受到多样的学习资源、生动的学习课堂。明确以学生为中

6、心，以学生为主体，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来有效的支持“学”。促进边远村小远教资源的运用率。三、课题研究的目标、内容和方法设计(一）研究的目标1、通过课题研究活动，使村小教师有应用远教资源教学的意识。在村小教学中不断探索远教资源有效应用的规律及具体操作方式、方法和手段。2、通过课题研究活动，将远教资源与自己的教学实际相结合，进行补充、修改、整合，提高远程教育资源的利用率和课堂教学效率，培养学生综合能力，全面提高教育教学质量。3、通过课题研究活动，促进教师对远教资源重构和有效应用的理解

7、，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。4、通过课题研究活动，提升教师专业素养和提高边远村小教育水平，推进学校课程改革进程。（二）研究的内容1、利用远教资源，优化边远村小课堂教学过程，激发学生学习兴趣，促使学生学习能力的提高，进而增强教与学的有效性。（1）围绕教学目标把远教资源与村小传统教学手段完美结合，提高课堂教学的有用性。（2）发挥信息技术优势，实施网络教学、多媒体教学，设计好远教资源在村小教学中有效应用的教学方案。2、利用资源网络平台的搭建，有效加强学生学习兴趣、学习态度等非智力因素的培养。3、合理

8、配置现代教育技术硬件设备，开发适合村小有用的教育资源。边远村小基础条件相对滞后，在远教资源的应用过程中，教师对教学资源进行有效加工、整理和组合，使之与教材配套、更加贴近村小教学实际，使教育信息化资源能更加灵活有效地应用于教学活动中。4、提高教师的信息素养，学会使用计算机通过Internet网络搜集信息、处理信息、应用信息。提高教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件的能力。（三）研究的方法本课题研究以行动研究法为主，辅以调查研究、经验总结法、问卷法等进