给信息赋予价值(沈祖芸讲话稿).doc

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1、给信息赋予价值一个教育记者的工作体会上海教育杂志社、中国教育报驻上海记者站沈祖芸各位老师、各位同行：今天能有这个机会与大家聊聊我从事教育记者15年的一些感受，感到非常荣幸。市教委办公室林主任早在暑假期间就与我一起讨论过如何与在座的各位聊聊信息采写方面的感受。一段时间以来，我也做过多种准备，想与大家交流信息采写方面的基本知识，也想与大家讲讲信息传播的重要意义和价值，但最终我还是选择了从个人这些年的专业成长角度来和大家聊聊工作体会。也许今天讲的内容并不一定让各位马上受用，甚至可能离各位平时的实际工作有些距离，但我还是希望能给大家带

2、来视野拓展和些许启示。一、当代教育传媒人的时代使命1、教育传媒人的结构与特点我刚才称大家为同行，因为我们都是教育传媒人。就这个问题，我曾经与教育部原新闻发言人、我曾经共事过的朋友王旭明有过交流。我们认为当代教育传媒人兼具教育和传媒两种特质，他们或者本身就是教育工作者，或者虽然本人不是教育工作者，但以传播教育为主要工作。所以他把教育传媒人的基本组成结构分为：由教师、校长和各级教育行政部门人员组成的教育工作者；由记者、编辑组成的媒体工作者；还有教育部门新闻发言人、教育部门宣传工作者、教育部门信息工作者等等。从这个结构来看，我们就是

3、同行，是教育传媒人。对于这个群体来说往往具有三高和三有的特点：三高就是政治觉悟高、知识层次高和文化品位高；三有就是有一定的话语优先权、有人格魅力和有引导优势。2、教育传媒人面对的形势近期发生的两个事件非常典型，能给我们每个人带来感触。一件是新部长袁贵仁上任。在我的印象中，这位新部长从上任到接受访谈的时间是破纪录的，10天之内，袁贵仁先后接受新华社、中央电视台、中国教育报、人民网和《东方瞭望周刊》的专访，这应该说是史无前例的，也不是教育部历来的风格。原因在于网络力量的强大。短短数天，几家门户网站的精华帖上万条，均是为中国教育提建

4、议或表达对中国教育的未来期待。带有官方色彩的《东方瞭望周刊》在最短时间内的人物专访，这样开头：“年届59岁的袁贵仁被任命为教育部部长的当天，曾多次向温家宝总理发问‘为什么现在我们的学校总是培养不出杰出的人才’的著名科学家钱学森辞世。要培养如钱学森一样具有创新精神的杰出人才走马上任的袁部长必须如自己所言：‘从教育这个源头抓起’。”有许多媒体业界人士，都认为这次袁部长上任报道，主流媒体虽依然有种被动之感，但总体上还是传统媒体与数字媒体在舆论环境营造中配合地较为和谐的一次。第二件是“熊姐”打人事件。视频在网上传播后，迅速引起社会强烈

5、反响，不仅第二天学校门前聚集人群，而且对熊姐进行人肉搜索。这两件事都给我们教育传媒人带来了高度的警醒，教育新闻报道或者信息采写同样面临正在转型中的社会和信息迅速蔓延的数字时代。在当今的社会，人们越来越感到，物质生活相对丰富，精神生活却相对贫乏；大众文化相对普及，精英文明却少人问津；商业包装和快餐文化越来越盛行，深刻与感动却为稀罕物。面对这样的现状，我们除了改变和深化经验、成果、做法类报道外，我们还应该充分关注网络时代和社会转型中的传播变革，以更加敏锐的反应和采取更加积极主动的策略，真正为和谐社会的创建发挥作用。前些天《高中学业

6、水平考试》事件的相对被动（20%优秀仍是选拔；水平考加重负担）；这些天我正在做规划纲要即将征求意见的宣传方案。其中关注民生问题和关注社会热点问题的回应，成为花心思的重点。3、教育传媒人的独特作用（1）能以深刻的理性认知世界当前，我们转型期社会形形色色，电视媒体或许24小时都在播放节目，但能够留下深刻印象的东西多吗？现在的报纸林林总总，但能够带来思考的内容有多少？而对于教育传媒人来说，必须以深刻的眼光、意识和理性的思维来分析、考察、判断。最近我写了一篇《走出寒门》的通讯报道，感触非常深。久隆模范中学，家庭环境变化带来学校教育功能

7、的变化，这其实才是学校本身的应有之义。因此要通过理性去分析与认知。（2）能以丰富的思考走进热点问题新闻与信息都需要记录，记录更需要思考。与激情相比，用思考的姿态对待教育和新闻，更为重要。比如，《宽进严出，上海教育的热门话题》《特聘教授聘来了什么》《减负令为何按下葫芦起了瓢》（3）能以科学的态度研究实际问题提出要对教育的实际问题进行调查，体现科学的态度和扎实的作风，用数据和大量访谈来透彻地分析现实问题。举例：大型师生关系调查（从第一次到国家重点课题）教师读书情况调查百年名校留下什么调研（4）能以深入的剖析探讨前沿问题作为中国第一

8、本教育新闻杂志，《上海教育》始终出思想、出经验，并对教育前沿问题进行探索。举例：郑杰改革能命中吗？组团推进推动的是什么？二、从专业精神视角判断信息的价值我国著名新闻记者范长江曾说过：“新闻记者是一种特殊的职业，它的影响太大，不能以普通人的要求来对待。”对于教育新闻记者来说，我