构建网络学习平台 实现共识共享共进.doc

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1、构建网络学习平台实现共识共享共进常州市浦前中心小学朱华芳摘要：数字化教学平台是基于Internet的网络教学软件，它把课堂教学延伸到网络上，作为学生学海中的领航者，教师要营造一个民主、平等的的氛围，构建设计和创造的平台，赋予学生更多的自由和思考空间，调动学生潜在的学习积极性，以探究的姿态投入到课堂学习中，从自身特点出发进行有效的学习，从而使课堂焕发出新的活力。在学习活动中，师生形成共同的学习体，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展，从而达到共识、共享、共进。关键词：构建平台共享共进互联网的

2、发展为师生提供了一个很好的教学和学习工具。学生进行自主学习需要有一个结构合理的资源库，但网络上大量的信息资源会在一定程度上降低学习者的学习效率。数字化教学平台是基于Internet的网络教学软件，它把课堂教学延伸到网络上，在知识管理的理念下，构建合理有效的网络学习平台，学生可以在平台上找到教师和学习伙伴，在教师的指导下进行有计划、有方向的学习，利用知识管理工具来查找学习资料，建立自己的学科知识框架，从而避免网络迷航现象，同时利用网络的优势进行自主学习和协作学习，为不同层次的学生进行个性化的学习提供了

3、较全面的支持，为教师和学生构建了一个无障碍的学习平台，它可以实现新课程倡导的新的学习方式，以简单的操作，实现最个性化的学、教活动，促使师生将学习资源动态化、实时化，互动化，从而让教育插上了翅膀。一、展示学习成果，享受成功喜悦传统条件下，学生只能将学习成果用口头表达或以书面形式等展示出来，多媒体网络技术为学习成果的展示提供了强有力的平台，在这样的平台上，研究成果的展示方式可以是文档、图片、声像、多媒体等丰富多彩的形式。《首都北京》是五年级社会课的内容，本课分两课时上，第一课时是在学习目标的指导下，学生

4、进入利用教师制作好的平台《首都北京》，先进行自由浏览，然后自由结合成8个小组，每个小组选择一个知识点来介绍北京，通过对相关站点，超级链接进行访问，转入不同的知识点进行学习，然后小组合作学习，制作投影片。第二课时以小组为单位展示作品，并加以解说，教师提供评价量规，学生以此来评价各作品在主题表现、色彩搭配、解说水平等方面的特点。这样给学生提供一个展示的平台，给学生提供一个表现自我、展示自我的天地，各组学生将自己最感兴趣的知识点用MicrosoftPowerPoint制作的投影片来展示自己的学习成果，当学

5、生看到自己小组制作的作品在全班同学前展示，将是多么高兴啊！苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好地学习的愿望，没有自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正感兴趣。”对于学生来说，在学习过程中没有什么东西比成功本身更能激发他们追求下一个成功。而且学生的作品可以通过上传功能，上传至作品区，或在校园网上发布，这样可以让更多的人来评价，博采众长，完善作品。二、架设交流平台，实现知识共享一个充满生命活力的课堂应是学生和教师积极参与、全身心地投入。《首都北京》平台学习中第八组同学制作

6、的主题是《长城》，介绍完后，其他同学是这样评价的：生1：我觉得他们选的图片很好，把长城雄伟的气势展示出来了，而且背景和文字色彩搭配得很好；生2：投影片切换的方式很特别，动态感很强；生3：我指出一个问题：有好几个字介绍的同学没读，跳过去了，而且读的时候好象没什么感情；（该组同学的解释是：有的字不认识，有的是繁体字）师：遇到这样的问题，怎么办？今后要注意什么？生1：碰到不认识的字，可以预先查好字典；生2：从网上复制文字时要看看清楚是否有繁体字；师：看来同学们已经注意到这个问题了，今后复制文字时要注意筛选

7、一下，另外在图片下面不要大段复制文字，配上一些关键的字、词就行了。（八个组的作品都展示完毕）师：刚才八个小组的作品都是精心制作，同学也进行了精彩的点评，但还有一些同学可能没有发言的机会，另外通过本课的学习，大家一定有许多收获吧，那么下面请同学们到BBS论坛上，发表你的观点吧。案例中教师给学生提供一个通畅、有序、快捷的交流场所。通过多媒体网络，生生之间、师生之间可以方便地交流学习内容。各组汇报作品后，教师与同学们共同讨论，引导大家说出自己的感受，指出作品的优点与不足之处，提出改进建议和方法，课末同学们

8、可到BBS论坛上，发表自己的观点，这是课堂交流的有效延伸，同时也给一些内向的学生有机会选择自己的方式发言。这样基于网络环境下的交流已不再仅仅是面对面的交流，还有跨越时空的多种交流形式了。交流使潜藏的不同意见发表出来，学生会对自己和他人的观点进行思考、反思，上述片断中当学生评价作品后，本组有同学积极回应，或作出解释或提出反驳意见，在此过程中，学生为说服别人，会促使自己把零碎的、不成文的思维片断加以组织，向他人传递，这种积极的思维活动无形中也提高了思维的质量。正如郑毓信所