数学课堂教学模式学习 充满生成的新授课 学程导航式

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1、数学课堂教学模式学习充满生成的新授课学程导航式 原文地址：数学课堂教学模式学习-充满生成的新授课-学程导航式作者：精彩人生这是转载的文章，收为自己学习使用."学生是数学学习的主人"，是一个十分深刻而带根本性的命题。而随着学生主体地位的凸现，又暴露出了一些新的问题。尤其是学生预习后的教学如何有效实施，这一矛盾更显突出，已成为很多教师急需解决的问题。课改以来，经过多轮的实验探究，笔者深深感到"学程导航式"所带来的成效。一、设计理念1.为生成而预设的理念：对课堂教学的预设不是为了限制其生成性，而是为了使这种生成更具有方向感，更富有成效性。我们的备课要从着重于教师的"教

2、"走向学生的"学"，更多地为学生的"学"而预设：预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误…在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等等。【注解：这里也就是以前对备课所强调的要备学生，备教材，备教法吧】2.舒尔曼的"有指导的发现法"指出，学生学习知识的过程，应主要是发现知识的过程。学生发现知识的途径是多种多样的，可以是自学，也可以讨论…究竟哪种途径有效，要看由此引发的大脑皮层上的信息存储是否深刻、细微、强烈。3.依据"学生的发展存在着两个不同的区域--现有发展区和最近发展区，在最近发展区

3、内的教学是促进学生发展的最佳教学"的理论设计的。它是以解决问题为中心，以学情为前提，紧紧围绕学生的问题，经过教师对新旧知识的联系、异同之处的点拨，以及学生解决问题等系列过程，使学生的思维处于激烈、活跃、多方面探索、多渠道想像、多种方法论证等一系列复杂的思维活动之中，从而提高课堂教学效率。二、价值导向1.自主学习，发展学力。教师的"教"从根本上说是为学生的"学"服务的，学程导航式在教师的作用下，"大胆放权"，让学生通过自己的思维来学习数学，独立地去探索教师精心设计的数学问题，独立地去总结知识规律等。这些数学问题是学生力所能及的，同时又具有一定的深度和难度，学生克服

4、困难的过程，就有可能表现出创造性活动的特征，并在此过程中积累学习的经验，发展独立阅读、审题、思考和操作等学力。2.导学统一，凸现主体。学程导航式密切关注学生的学习需求，充分关注课堂教学的生成点"人"--特别是把学生看作重要的资源因素，让学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花。教学时，"以学定教"、"顺学而导"，立足学生自学中存在的问题、自学后的起点实施教学，不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。同时考虑到教学中抽象的概念、定理，以及新知识的本质内涵和外延，将教师的指导与学生的自学有机地统一起来，使掌握知识与掌

5、握学习方法有机地结合起来，讲在学生难以理解之处，导在学生疑问之处，评在学生易错易混知识点之处。因此，设计的启发精讲针对性强，省时高效。3.分层训练，当堂达标。学程导航式有效保证了学生的课内训练度，做到重点问题堂堂清，减轻了学生课业负担。练习的设计力求目的明确，重点突出，形式多变、梯度安排，要求绝大多数学生都能基本理解和掌握，并充分发挥例、习题的作用(如适当的一题多解、多题一解等)，消除学生不良的心理定势，使他们逐步养成灵活思考数学问题的能力和习惯。练习之后，师生共同批改检查，对作业的正误优劣进行当堂评价，使绝大部分学生当堂达成目标，有效解决了知识缺陷累加的问题，

6、有利于后进生的转化，有利于优生的培育。三、环节解读共分引导预习、互动探究、分层训练、反思总结四个基本环节。第1环节：引导预习--请生思考，检查收集要围绕好新知生长点(新知是建立在哪些已学知识点基础之上的，学生情况如何?相应的题目是什么?等等)和新知重难点(从知识获取的过程与学生能力水平两个角度分析并定位)指导学生做好复习与分层预习工作。其中"新知生长点"作为对所有学生的要求，"新知重难点"作为分层的要求。在落实中，教师一方面要认真思考并布置好复习、预习的提纲或问题，另一方面要务实做好对预习的检查工作和存在问题的收集工作。操作要点：★请生思考--每节课前都要布置好

7、复习、预习题，让学生知道该复习、预习哪些内容，复习、预习到什么程度。★检查收集--预习中学生存在的不足或困惑。方式：①可以充分发挥学习小组长的作用。②教师抽批或抽查一部分。注意：每节课都要督促学生反思预习题，做好订正工作。或在上课伊始，进行检查与矫正。[方式①教师围绕预习题让学生快速回答、解答。并及时发现问题，督促学习。方式②围绕预习题，同桌互相提问，教师巡视检查；小组提出还不能解决问题或有疑问的地方。]第2环节：互动探究--★预习展示，问题诱思在认真分析学情的基础上，来定位预习展示的内容与方式。一定要视情况取舍，要充分利用新旧知识交叉点,进行巩固与诱思；要展现

8、新知的概念、法则、公式、