乡土地理教学中的探究性学习研究

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1、摘要“地理探究性学习”是将“探究性学习”方式引入地理教学实践的产物，是地理新课程改革的重点之一。在乡土地理教学中实施探究性学习又是地理课程探究性学习的重要组成部分。乡土资源是学生所熟悉的，容易被学生接受，是师生共同建构地理知识，发展地理能力，培养地理学科所特有的乡土情感和价值观的平台。本文分析了在乡土地理教学中提出探究性学习的必要性，要求在乡土地理教材编写过程中有意识吸收一些学生感兴趣的、可探究的问题作为素材，剖析了在实施乡土地理探究性学习过程的几个重要阶段，最后对实施乡土地理探究性学习进行反思。天键词：乡土地理教学探究性学习ABSTRACTGeogr印hicExploratio

2、nStudyistheproductofemployiIlgexplorationstudyingeogr叩hyteachingandpractice，andthekeyintherefbrmofgeographyteaching．Theapplicationofexplorationstudyinlocalgeographyteachingisalsoanimportantpartofexplorationstudyofgeographiclessons．LocalresourcesarewellknownandeasilyacceptabIetostudents．Itisth

3、eplatformwhereteachersandstudenIsbuildtheirgeographicknowledgetogether，deVelopgeographicability，andcultivatethespecial10calaI’fectionandvalueingeographystudy．Theafticleanalyseswhetheritisnecessarytoraisethetopicofapplyingexplorationstudyingeographicstudy，requirestoabsorbsomesubjectsthatareint

4、erestingaIldworthexploringtostudentsincompilingteachingmaterialsoflocalgeography，andanalysestheseVeralkeystagesintheapplicationoflocalgeographyexplorationstudy．Finally，itsummarizestheexperienceandlessonstheauthorhasinlocalgeogr印hyexplorationstudv．Keywords：10calgeographyteaching，explorationstu

5、dy第一章乡土地理教学中探究性学习的历史背景一、早期地理教育以乡土内容作开篇探究早期地理知识的传授起源于何时，早已无据可考。在远古时代，人类为了生存，既需要寻求有利的生存环境，在茫茫的原野上寻找安全而又能御寒避暑的栖身之地，又需要了解并且逐渐了解了所居住的地理环境。与此同时，为了生存，人类的祖先用种种原始的方法，如口授、崖刻、壁画等等向子孙后代传授有关乡土周围地理境况的知识。人类祖先生活过的乡土，不仅是人类所了解的最原始的地理知识，而且是产生人类智慧的源泉。古埃及人为了预测尼罗河洪水的泛滥期和丈量土地，发展了天文学和几何学；生活在地中海沿岸的古希腊人成为世界上最早的航海家；中国人

6、在黄河流域上开始了人类最早的耕作业，而丝绸则诞生于桑蚕繁殖的长江流域。人类的故乡蕴育了人类的智慧，也是人类原始启蒙教育的沃土。虽然地理知识源远流长，然而，系统的地理教育直到近代才逐步形成。捷克教育家夸美纽斯在设计地理课程时强调，地理教育必须从乡土地理的学习开始，“学习山岳、山谷、平原、河流、村落、城市或国家的性质”，从而打下地理知识的基础。可以说，在近代地理课程创立之际，同时也确定了乡土地理的重要地位。在当时，乡土地理教育并不是作为学校地理课程中的一个附加部分，而是作为一个有机组成被夸美纽斯明确地提及了。由此我们可以得出一个推断：不重视或不实施乡土地理教育，实际上无法完成地理教育

7、的基本任务。二、我国近代学校地理教育以乡土内容探究为基础1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，这是一份推行“新学”的教学大纲，也是我国近代教育史上第一份教学大纲。当时规定的学制是“初小”5年，“高小”4年，“中学”5年，7岁入学，共计14年，但年年均开设地理课。在这份“教学大纲”中，对“初小”地理教育目的要求，还作了以下说明：“在使知今同中国疆域之大略，五洲之简图，以养成其爱国之心，兼破乡曲僻陋之见；尤当先讲乡土有关系之地理，以养成其爱乡土之心”，并规定：第一年讲乡土之道罩建