乘法的初步认识教学设计(2013版)

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1、教学设计三山东省高密市第一实验小学李春秀教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44～49页。教学目标1．使学生初步了解乘法的意义。2．培养学生的观察能力、合作能力。教学过程一、情景导入，引入新知师：小朋友们，星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩？（出示情景图）这是什么地方呀？你喜欢玩什么？生：……师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？生：……师：小朋友们真棒，发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。依次出示以下三个问题，让学生解答，教师板书算式。问题一：小飞机上一共有

2、多少人？算式：3＋3＋3＋3+3＝15(人)问题二：过山车上有多少人？算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12（人）问题三：旋转木马上一共有多少人？算式：3＋3＋3＋2＝11（人）问题四：小火车上一共有多少人？算式：6＋6＋6＋6＝24（人）师：如果在小火车的后面加一节车厢，一共能坐多少人呢？如果这辆小火车有22节车厢，一共能坐多少人呢？引导学生想出是22个6相加。算式：6+6+6+6=6.....+6+6=(22个6相加)师；22个6相加，一个一个写出来太麻烦了，于是人们就研究发明了一种简便的方法──乘法，今天我们

3、就来学习乘法的初步认识。二、探索交流，发现新知1．寻找加法算式的共同点。师：请小朋友们仔细观察：黑板上加法算式的加数有什么共同点？让各小组讨论、发言。师小结：每一个算式的加数都相同。2．学习写乘法算式。师：像这样加数相同的加法，就可以用乘法来表示。引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少？师：11和3中间的这个符号叫做乘号。（板书：乘号）师：你们看看乘号像什么？生：像叉生：像拼音×生：像加号师：像加号，因为乘法是这样求几个相同加数的加法的简便写法，所以数学家们就把加号这样一弯创造出了乘法。乘

4、号只读一个字“乘”，这个算式读作11乘3。跟老师读一遍。师：还可以这样写。（板书：3×11）谁来读一读。生：3乘11师：那么11个3相加就可以写成乘法算式11×3和3×11。你们看算法算式简单吗？生：简单。师板书出乘法算式：3×5＝15，5×3＝15让学生分组观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？学生发言。求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。（1）看，相同加数是几。（2）数，有几个相同加数。（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（4）关键，3×5或5×3问：3表示什么？5表示什么？（5）闭眼回忆改写

5、的方法。同样列出第二个加法算式的乘法算式：2×7＝14，7×2＝14。师：第三个加法算式能改写乘法算式吗？为什么？（再次强调要加数相同才行）师：谁能用乘法算式表示出22个4相加？生答，师板书：4×22，22×4。3．练习。请把加法算式改写成乘法算式：6＋6＋6＋6＝□×□5＋5＋5＝□×□7＋7＝□×□课件逐一出示，让学生口答。三、巩固练习，运用新知1．操作练习。师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们玩一个拼图形的游戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形，比一比谁摆得又快又漂亮。学生操作完毕，找三名学生分别展示

6、自己的作品。师：请你（生1）介绍一下你的作品好吗？生：介绍。师：他一共用了多少根小棒？你能根据他摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？指名读算式。让生2、生3展示自己的作品，并让其他学生根据他们的图形写出加法算式和乘法算式。师：你能根据自己摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？学生做完后，小组交流答案。2．送信。师：看到同学们学得这么好，小动物们打来了求助电话，想让小朋友们帮忙，怎么回事呢？原来，小狗、小鸟、小兔是邻居（出示课本第50页插图），有一天邮递员送来一些信（出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4

7、＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、3＋3＋5），你能帮它们分一分吗？学生逐一分信，并让学生说一说为什么3＋3＋5分不出去。四、课堂小结在本节课中你表现得怎么样？（自评、互评、师评）通过这节课的学习，你学会了什么？