《两位数加一位数和整十数》教学设计

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1、《两位数减一位数和整十数》教学设计西夏三小王丽燕教学内容：人教版一年级数学下册第69页。教学目标：1、使学生学会两位数减加一位数、整十数的口算方法，并能正确地进行口算，加深对相同数位上的数相加的理解。2、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力和语言表达能力。3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用所学知识解决数学问题的能力。教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的口算方法教学难点：理解两位数加一位数和整十数的算理教学用具：小棒、课件教学过程：一、复习旧知师：同学们大家好！先进行一下自我介绍，我姓王，大家可以叫我王老师，这节课我将和小朋友们一起来学习新的数学本领。下

2、面我们复习一下两位数的组成：54可以分成50和（）；43可以分成（）和3；70和5组成（）；86可以分成（）和（）；数的组成同学们掌握的真好，我们再来试试口算吧！30＋2＝10＋40＝50＋8＝30＋30＝40＋7＝70+20＝60＋4＝20＋80＝二、引入新知：师说：孩子们，你们算题算的可真快。下面我们来看一看这张图的小朋友在干什么?(写字）（出示情境图）他们写的可真工整呀，希望我们小朋友的作业也能写的象他们一样1、师问：图中告诉我们什么有用的信息？（学生看图回答）小林说：我已经写了25个字，还要再写2个小红说：我才写了20个。2、你能根据这些信息提出哪些数学问题？（1

3、）小林要写几个大字？（2）他们已经写几个大字？3、师问：要想解决这些问题谁会列式？展示大家列的算式：25＋2＝25＋20＝[设计意图：这一环节的教学，从再现学生生活中写字的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在写字的情境中，自然地提出有关两位数加一位数或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。]三、探究新知：1.学习两位数加一位数（1）独学：1、教学25+2提问：会算吗？瞧，你的手边有小棒，能不能利用它们来帮助算一算呢？同桌合作学习。方法一：摆小棒提问：谁是用摆小棒的方法来算的

4、？上台演示。教师提问：先摆哪个数？（25）然后呢？追问：把2摆在哪一边？把5根小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是单根的小棒，这样摆看得很清楚）提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（27）追问：你是怎么一眼就看出来的？（2个一和5个一合起来是7个一，2个十和7个一合成27）方法二：口算、数的组成提问：如果不用小棒，你会算吗？谁来说一说。先算 2+5=7，再算20+7=27。归纳算法: 回顾一下，刚才我们通过摆小棒和口算，都得到了25+2=27。想一想，这两种方法在计算时都先算了什么？（都是先算 5+2=7，再算20+7=27。）2、教学:25+

5、2025+20会算吗？自己尝试着做一做。你是怎么算的？你能用小棒来验证一下吗？自己动手试一试！提问：2捆小棒为什么要摆在这里？（先算…再算...）小结：先把2捆小棒和2捆小棒合在一起，就是4个十，再加5个一，就是45。[设计意图：在这个教学活动中，对于两位数加一位数、整十数的口算方法，是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。]3、优化算法提问：这两种方法，你更喜欢哪一种呢？为

6、什么？4、对比总结提问：观察这两道算式，有什么不一样的地方？相同点：都有25，它是两位数；都用加法进行计算；不同点：有加一位数的和加整十数的；计算顺序不同，25+2先算的是5+2=7，再算20+7=27（先算个位数加个位数，再和十位数相加），25+20先算的是20+20=40，再算40+5=45（先把整十数相加，再和个位数相加）。（揭示课题：这就是我们今天学习的“两位数加整十数和一位数”）（板书课题）总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上，整十数要加在十位上。也就是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。3.再次体会两位数一位数和整十数的计算方法。考考你

7、：边算边观察，相信你一定会发现计算的小窍门的！5＋2＝3＋4＝1＋7＝5＋4＝25＋2＝43＋4＝81＋7＝35＋4＝30＋10＝50＋20＝70＋20＝60＋30＝38＋10＝57＋20＝76＋20＝69＋30＝小结：相同数位上的数相加[设计意图：在这个教学活动中，通过学生比较、归纳，整理，得出两位数加一位数和整十数的算法，进一步提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。]三、梳理知识，巩固提高。1、小猴摘桃：小猴子只有答对题才能摘到桃子。32+543+557+4022+681+102、找新家：小动物们找不到自己的家了，你能