人教版第二册第五单元人民币的认识集体备课初稿(创...

《人教版第二册第五单元人民币的认识集体备课初稿(创...》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教版第二册第五单元《人民币的认识》集体备课初稿（创新组）渔沙坦小学杨雪芬（一）单元教学内容：第五单元（认识人民币）（第46—55页）（二）单元教材分析：本单元的内容是：1、认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系（1元=10角，1角=10分）；2、认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算；3、让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切

2、联系。4、在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。（三）单元学情分析：1、学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。2、有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。3、有较强的观察兴趣，但观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。4、有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但倾听意识模糊，小组学习效率有待

3、提升。5、人民币的认识离不开现实的购物活动，就像计算机的学习离不开上机操作一样，一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。（四）单元教学目标：1、总目标：（1）、认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系（1元=10角，1角=10分）；（2）、认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算；过程与方法：创设购物情景，四人小组在购物活动中认识人民币。情感与态度：通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民

4、币。2、子目标：物品的单价用以元为单位的两位小数表示。课题一：认识人民币（第46——49页）教学目标：1、使学生认识人民币的单位元、角、分；2、知道人民币的十进关系（1元=10角，1角=10分）；单元教学重难点、关键：1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。2、难点：人民币单位间的换算。3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。课题二：简单的计算（第50——52页）教学目标：1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。2、知道物品价格的表达形式。3、培养社会交往

5、和社会实践能力。4、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。单元课时安排：约4课时六、结构图表：课题内容认识人民币主题图通过购物、乘车、存钱3幅图，说明人民币在生活中的重要作用。例1认识各种面值的人民币。例2认识人民币的单位元角分；知道1元=10角；认识单位是角的人民币之间的关系。例3认识单位是元的人民币之间的关系。例4认识人民币的单位分，知道1角=10分。简单的计算例5人民币单位间的换算。例6认识用小数表示的物品的价格。例7元、角、分的加法计算；求购几个物品的总钱数。例8元、角、分的

6、减法计算：已知购物的钱数和付出的钱数，求剩下的钱数。（七）单元教学重点剖析：单元教学重点：1、认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。2、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。课题一：认识人民币教学重点：元、角、分及简单计算。。突出重点策略：1、课前准备把模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。2师生间做换钱游戏。课题二：简单计算教学重点：简单计算突出重点的策略：1、通过操作，使学生掌握换算的基本方法。2、以小组为单位进行讨论。引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，

7、第二个数表示几分。3、布置商品价格调查活动，然后交流。4、营造一个让学生购买商品的环境，并按市场商品标价的方法标出每种物品单价。（八）教学难点剖析：课题一：认识人民币1、难点的具体表现：学会换算的方法。2、原因分析：学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。有购物经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。3、解决策略：（1）、从生活出发，创设情景，感受与生活的精密联系。（2）、人人参与，发挥小组合作的学习方式。（3）、在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。课题二

8、：简单计算1、难点的具体表现：通过模拟购物活动，解决人民币知识，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。2、原因分析：采取小组合作的交流学习方式，有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但倾听意识模糊。3、解决策略：运