“认识角”教案（罗）

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1、“认识角”教学设计执教：江西省抚州市实验学校罗国华教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第67页～第68页。教学目标：1、经历从实际生活中发现角，认识角的过程。2、知道角的各部分名称，学会折角、画角、摆角。3、通过小组合作，集体交流等活动，学会与人交流与人合作，初步形成评价意识。4、培养学生的观察能力，动手操作操作能力。教学重点：1、知道角的各部分名称。2、知道角的两边张口越大，角越大，张口越小，角越小。教学难点：理解角的大小和边的长短无关。教具、学具：多媒体课件、圆纸片、学具角、直尺、三角板、带孔的小棒、练习卡等。教学设计过程：一、创设

2、情境，揭示课题。1、创设情境师：今天上课老师先请同学们看一段录像（播放入队情景）。“六·一”儿童节快到了，我们二（2）班又有些同学将要加入少先队成为一名光荣的少先队员了，少先队员的标志是什么？（随着学生的回答课件出示主题图中的红领巾。）师：大家观察红领巾是什么图形？（生：三角形）师：为什么这种图形叫三角形，大家知道吗？（生：因为它有三个角。）师：真聪明！看来它是以角的个数来命名的。（课件演示：闪烁三个角。）2、揭示课题师：今天这节课，我们就一起来认识角。（板书：认识角。）只要大家能积极动口、动手、动脑，用自己的智慧闯过三关，就会走进“快乐角角园”得到意想不到的收获，有

3、信心吗？[设计意图：创设情境，迅速唤起学生的有意注意，使学生从上课开始就进入最佳的学习状态激发学生的兴趣。从学生的生活实际引入新课，借助学生非常熟悉的红领巾，瞬间激活了学生积淀的知识经验，简洁自然地引入新的学习内容，课件的适时演示，既对学生的作答进行肯定、引领，又让学生初步获得了关于角的感性认识。]二、引导探究，学习新知识。（一）第一关：找一找，指一指，感知角。1、找一找。（1）找生活中的角。师：在日常生活中我们经常看到角，请同学们观察钟面、剪刀、折扇，找一找它们哪儿有角？（课件出示钟面、剪刀、折扇，并根据学生回答适时显示角）（2）欣赏角。师：角在我们生活中随处可见，

4、它美化了我们的生活，给我们美的享受。请欣赏：（课件显示屋顶、南浦大桥、北大校门、青铜鼎、铁塔、奥运国家体育馆鸟巢等）（3）找教室里的角。师：在我们的教室里像这样的角有很多，请同学们看一看、找一找，周围哪些物体的表面中还有角？[设计意图：联系学生的生活实际，让学生从生活中的物体和身边找角并欣赏角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程，既丰富了感性材料，为学生抽象出几何角建立表象，又让学生体会到数学就在自己身边，感受到数学与生活的密切联系。]2、指一指。师：小朋友们的眼睛真亮！找出这么多藏我们周围的角，那角是怎样的呢？请同学们指指看。（1）指名学生指角。（所有同学

5、都是点了一下角的顶点处。）师：哦，老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一点）这是角吗？（生：不是，这是个点。）师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想一想，怎样才能将你想的样子完整地指出来？（2）小组讨论如何指角。（3）指名2—3个位同学指角。（4）师示范指角后同桌之间再互相指角。[设计意图：通过三次“指角”使学生逐步建立了正确的“角”的表象，同时潜移默化地向学生渗透“角是由一点引出的两条射线组成的”这一知识为学生以后继续学习角做好了铺垫。]（二）第二关：折一折，画一画，判断角。1、折一折。师：刚才大家都能正确地指角，现在请大家拿出圆

6、形纸片。这张纸上有角吗？怎样才能折成一个角呢？比一比看谁折得又快又好。（师巡视并展示学生所折的几个角）（3）学生活动：摸角。师：小朋友们真是心灵手巧！折出了这么多漂亮的角。现在请大家拿出自己折的角，摸一摸角的顶部，有什么感觉？（角的顶部尖尖的，有刺手感觉）再从顶部出发，摸一摸角的两边，又有什么感觉？（角的两边是滑滑的、直直的）[设计意图：通过学生动手折角，摸角，让学生对角有了更清晰的表象，初步让学生意识到角有一个点和两条边，同时培养了学生的动手能力。]2、画一画。（1）想角。师：刚才我们欣赏了那么多漂亮的角，自己也折出了各式各样的角，你们想不想把这些漂亮的角画出来？（

7、想）现在请小朋友们想一想，角该怎样画？。（2）引导学生画角。（3）学生画角并指名板演画角。（展示学生作品）。（3）认识角的各部分名称，引导学生观察得到角有一个顶点，两条边。（板书：角有一个顶点，两条边。）[设计意图：通过用手画角，找出角的相同地方，使学生知道“角有一个顶点两条边。”符合学生认知和构建规律，体现了学生的主体地位。]3、判断角。师：智慧老人听说大家已认识了角，非常高兴。今天碰巧有几个图形都说自己是角，智慧老人想考考大家，它们中哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件出示）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（最后一个图形）师：你能想办法把它变