实施精细化管理-推进学校德育工作

《实施精细化管理-推进学校德育工作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、实施精细化管理　推进学校德育工作著名教育家魏书生说“学校无小事，事事皆教育”，将精细化管理理念引入教育领域，用于学校管理，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。学校的精细化管理涉及诸多层面，工作千头万绪，把什么放在精细化工作的首位，是关系到学校工作成败的关键。俗话说：教育大计，德育为首。我们把德育放在优先考虑的位置，以一种全新的、精细化的管理方式使德育融入教学工作的一切活动中，促进学生全面发展，取得了明显效果。一、突出以人为本、德育为先的教育思想我们学校现有57个教学

2、班，学生3040人，目前学生总体的思想品德状况是好的，但不容回避的现状是，由于家庭教育的误区和学校教育的弊端导致的思想道德价值取向多元性等原因：个人主义、金钱主义、享乐主义等社会现象在我们的学生身上不同程度地表露出来，一部分学生社会责任感差，不善与人合作、交流、沟通，是非标准失衡，以自我为中心，法治观念淡漠等，严重影响着未成年人的成长。为此，学校高度重视，德育工作紧紧围绕教育方针和学校“养德、励志、迪智、创优”的八字校训，努力营造以人为本、和谐发展的校园环境，以培养学生良好的思想道德品质为核心，

3、认真落实德育工作在素质教育中的首要位置。二、构建多渠道育人的工作网络由于教师的治学态度、工作作风对学生都有潜移默化的影响，为此在老师当中形成“人人都是德育工作者”的全员德育意识尤为重要。为此学校成立了德育管理领导小组，制定学校德育工作计划，根据学校不断发展的需要，从德育队伍建设入手逐步建立完善的德育管理体系，实行德育精细化管理。把德育思想渗透到教学中，实现教书育人；渗透到教育活动中，实现活动育人；渗透到学校管理中，实现管理育人；渗透到环境优化中，实现环境育人。德育工作网络的构建使学生思想政治工作

4、实现了：学校无闲人，人人教育人；学校无界限，处处教育人；学校无小事，事事教育人。三、建立健全一套全新精细化的德育管理制度我校实行德育精细化管理的一个重大举措就是建立健全了一套精细化的德育管理制度。我校的德育管理制度体现出“精细化”的特点。大到宏观管理，小到每一个工作环节，都有精细化的管理制度。例如，我们制定了《学生一日常规》、《学生文明礼仪规范》《学生公寓量化管理细则》、《学生会管理制度》、《班级管理量化考核细则》、《后进生转化工作制度》、《学生心理健康教育实施细则》等。例如，心理健康教育是学生

5、素质教育的重要内容，强化学生心理辅导是新形势下德育工作的重要体现，因此，我们设立了专门的心理教师，开设心理健康教育校本课程，深受学生欢迎。四、实行“三育”结合，培养“三种习惯”，自管自律，促进校风建设我校坚持育人为本、德育为先。实行“三育”结合，就是养成教育、感恩教育和学生自我教育相结合，培养三种习惯就是培养学生的行为习惯、学习习惯和生活习惯。这是我校实行德育精细化管理的重大举措。（1）注重管理细节，促进学生良好的行为习惯的养成。我们从起点年级入学第一天起开始就实行队列、队形，学校纪律教育，住宿

6、学生全部在校食宿，实行军事化管理，为此学校制定了《公寓楼管理量化细则》、《班级管理量考核细则》，由值周领导、值周教师和学生会值周干部实施日常文明行为的全程工作跟踪，通过养成教育，培养学生的“三种习惯”，即良好的“行为习惯、学习习惯和生活习惯”。每天从早上起床、内务整理、早餐、早操、卫生清洁到晨会、上课、课间活动、午休、课外活动、就寝等都有详细的可操作的规定，从小事着眼、细微处下工夫，小到物品摆放，大到校园环境都要求整齐一致。班级的卫生、纪律、两操、校牌佩戴、班风班貌、财产保护、板报评比、各种获奖

7、情况等量化成分，每周全校公示，与班主任津贴挂钩。这样通过培养学生的行为习惯来培养他们的情操，促进了校风建设。（2）以感恩教育为切入点，营造和谐的人文环境。我们针对大多数学生习惯以自我为中心，不懂得关爱他人等情况，我们利用每年的“妇女节”“母亲节”“父亲节”等开展教育活动，让学生回家后给父母倒上一杯水、盛上一碗饭、洗一次碗筷、打扫一次卫生，离家时道一声再见，到校后用电话报一次平安，每月同父母交一次心等，邀请“中国时代感恩励志讲师团”来我们演讲，组织学生观看优秀影片，通过这些活动，让学生真心理解爱、

8、珍惜爱、奉献爱和回报爱。通过感恩教育，学生对父母、老师、社会抱着一种感恩的心态，增强了社会责任感，激发了学习热情，改变了学生的个性和价值观。（3）强化学生自我教育、提高自管自律能力。我校为了加强学生自我管理教育实行学生值周制度，提高自管自律能力。其次我们注重发挥学生会的自管作用，如：学生的考勤、仪容仪表、宿舍管理、卫生管理等环节均由学生会值周干部进行全程检查跟踪。这些举措发挥学生主动参与学校管理的积极性，从而大大减轻了学校、年级组和班主任的工作压力。通过这些活动，学生的自我管理意识和自我学习意识