复件《从三个方向看物体的形状》教学设计

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1、附件一：“广东教育学会2013年度学术讨论会”论文征集和评选登记表（以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误）作者姓名仇玉颜性别女职务职称中学数学二级出生年月日1982.07.08论文题目初中统计与概率教学的八字设想分类（请打钩）□论文□调查报告□经验总结□实验报告□教育教学案例□其它（请注明）工作单位广东省佛山市高明区沧江中学单位电话邮政编码528500家庭电话移动电话15302409377通讯地址佛山市高明区沧江中学电子邮箱86368975@qq.com论文内容摘要（200字以内）统计与概率概率主要依靠辩证思维和归纳的方法，需要学生在活动中通过亲自参与来学

2、习内容和掌握数据处理的方法。重视学生的自主学习。无论统计观念还是随机意识，应该不同于计算画图等简单的技能，是需要在亲身经历的过程中才能培养出来的感觉。经历过，实践过，才能感受至深，从经历中吸取的知识才能更好地掌握和运用到生活中去。论文版权声明本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版作者签名：初中统计与概率教学的八字设想摘要：统计与概率概率主要依靠辩证思维和归纳的方法，需要学生在活动中通过亲自参与来学习内容和掌握数据处理的方法。重视学生的自主学习。无论统计观念还是随机意识，应该不同于计算画图等简单的技能，是需要在亲身经历的过程中才能培养出来的感觉。经历过，实践

3、过，才能感受至深，从经历中吸取的知识才能更好地掌握和运用到生活中去。关键词：转变自主感受整合一、问题的提出统计与概率知识应是一个公民必备的知识，是构成学生素质的重要组成部分。北欧、北美地区的多个国家以及我国的香港、台湾地区等都把统计与概率列为中学数学的必修课程。我国也为此作过长期的尝试，在经历了多方专家和实践、争论，终于在21世纪初有了肯定的结果，在中学课本中纳入统计与概率的内容。新课程的价值追求是“为了每位学生的发展”为了达到这个目标，我们必须选择合适的策略，针对提高教学的有效性。对于统计与概率这个新增加部分的内容的教学，我在接触到新课程理念和自己自身的教学实践，形成了以下

4、八字设想:1.转变概率属于“不确定性”数学，是寻找随机性中的规律性，这与代数、几何在思维方式和学习方式上不一样。统计与概率概率主要依靠辩证思维和归纳的方法，需要学生在活动中学习内容和掌握数据处理的方法。这就要求教师与学生地位的改变，促进教师教学方法的改变和学生学习方式的转变。统计与概率中存在着大量的活动，学生需要通过亲自参与活动来学习这部分的知识，掌握数据处理的方法，因此教师要由知识的传播者成为活动的组织者，引导者，合作者，学生由被动接受知识的容器转变为活动学习的设计者，主持者，参与者。教学中应创设情景，让学生主动参与应重视问题的实际背景与意义，强调制定决策的过程以及统计与概

5、率在社会生活和科学领域中的应用。切忌把统计与概率内容处理成纯计算和作图的内容，也不能灌输给学生过多的术语。那种把概率公式、法则当作重点，甚至为学生提供一个现成的模式，搞一些实际上很复杂的技巧的教学策略，只会让学生无法运用概率与统计的知识思考和解决问题，无法形成随机观念和分析问题的意识。学生也要转变传统的听、记、练的学习模式，更要注重自主探索和合作交流，表达的能力，重视模拟和试验。根据中学阶段辩证逻辑思维能力发展迅猛的认知特点，充分说明，我们没有必要担心中学生对概率的心理认知水平不够，只要教学能联系学生的现实，采取合适的教学策略，克服学生的错误概念，并发展他们的认知结构，那么学

6、生就能从中受益，否则学生的主观判断、个人经验和信念就会独立于课堂内教的知识而继续顽固地存在。另外，教师在教学时也应充分认识到中学生对统计与概率认知的特点，采用循序渐进，螺旋上升的教学策略方能取得较佳的教学效果。2.自主《新课程标准》中提出“教师激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”从中我们可以看到新课程的理念是倡导教师指导学生，重视学生的自主学习。对于统计与概率这部分的内容，教师在教学时就不能忽略对主体性和个性的尊重。比如学生个人的生活经验、智力、性

7、格特点、爱好的不同，对于学习统计与概率这内容中的动手操作、研究课题时，我们不必强调研究课题的一致。研究的方法与途径也可由他们自由发挥，教师可以适当给予指导，给出一系列课题供学生选择。这样避免了学生无从入手，也可让学生选择另外的课题，避免局限学生思维的自主性和创造性。制作成统计图时，也可以让学生选择适当的统计图给他们一个机会选择适当的描述和表达方式去展示他们的统计结果，让他们评选优劣，从中体会到最优方案。又如，调查班内学生的身高，在收集到全部数据后要进一步进行统计，分组计算频率时，教师不妨就放手让学生分组