七年级下狼课堂实录(方银官)

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1、七年级下《狼》课堂实录（方银官）  教学过程：  师：同学们，今天我们继续学习第五单元的专题“狼”。细心的同学已发现了老师给本节课定名为“感受“狼”感受生命”。有的同学不禁要问：我们在学习完蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的智慧》后，还要感受狼的什么，还要感受生命的什么呢？下面我们来明确一下学习目标，请大家齐声朗读一遍。  生：（齐声）教学目标：1、紧扣文章语言，感受狼的本性。  2、依托文字、音乐等载体，感受生命的风采。  师：提到“狼”，身为语文老师的我不禁要问：你能想到哪些有关狼的成语？  生：狼狈为奸、狼心狗肺、狼狈逃窜、狼狈不堪、狼吞虎咽、

2、鬼哭狼嚎……  师：透过这些成语，狼给你什么印象？  生：（杂声）贪婪、凶狠、狡猾、残忍……  师：那么你对狼是什么态度呢？  生：（杂声）厌恶、讨厌、憎恨……  师：下面老师就放一些狼的生活图片，看看是否能影响同学们的对狼态度？  [展示六幅表现狼群温情的图片]（学生不由发出惊叹）  师：请仍对狼心怀憎恨的同学举手。  （一半以上的同学举了手）  师：看来大家对狼的态度仍是各执己见。稍作分析，我们不难发现，大家之所以对狼褒贬不一，无非是对狼的本性众说纷纭。  好，下面我们就按课前老师布置的卡片要求来进行一场有关“狼本性”的辩论——正方：狼性本恶反

3、方：狼性本善  [展示图片格式]  狼  本性（正方）（反方）  恶……善……  文字  思考  师：我来先明确要求。先依托《狼》、《母狼的智慧》中的相关文字，再借助课外摘抄的文字作佐证，谈自己的观点。为了让大家更好地感受一下狼的恶与善，老师准备了两段影片供大家欣赏和思考。  [借助课件放映两段分别表现狼的“恶”与“善”的影片]  师：下面我们开始辩论。请正反方同学展开辩论。先请正方。  生：我方认为狼的本性贪婪，狡猾。在《狼》中，有这样的描述：“一狼得骨止，，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”这两匹狼为吃屠夫，配合

4、得如此“默契”，一前一后，难道不正好反映了它们的狡猾？当骨头吃完后，它们还不满足，还想吃屠夫，岂不正是它们贪得无厌、残酷无比的本性流露？（音调激昂得恰倒好处学生不由鼓掌）  生：我方认为狼的本性善良、机智、勇敢、聪颖。请对方辩友不要老定盯着《狼》而一叶障目。我们不纺来看《母狼的智慧》：“那只狼为了保护它的幼崽，先是爬坡延迟了我的速度，赢得了隐藏儿女的时间，又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生。”多么可贵、无私、高尚的母爱！它的崇高是决不亚于人类的——那可是以生命做的代价啊！另外，通过“先”、“又”，我们也不难看

5、出母狼的机智、勇敢和果断。  生：所谓“虎毒不食子”。母爱固然可嘉，但决不能就此掩盖得了其奸诈、狡猾的本性。（鼓掌）以至于纯朴的屠夫最后也豁然发现：“前狼假寐，盖以诱敌。”“假寐”一词已将狼的险恶用心淋漓尽致地刻画了出来。  生：如果我们不戴有色眼镜看的话，你会不难发现它们的“机智、勇敢”。不信请看：“那是我平生见的跑得最快的一匹狼，不知它是从哪儿来的那么大的力气，像贴着地皮的一支黑箭。”“快”、“黑箭”可以看出母狼的速度非常快。“生平”更是从侧面烘托了母狼的神奇速度，也让人感受到了它拼尽全力的动人情景。  生：俗话说：江山易改，本性难移。狼的本性

6、注定了它的行为。狼在牧区经常危害羊群，甚至威胁人类。“狼再喂也不会变成家犬的。不信，你去牵匹狼试试？”（笑，鼓掌）  生：其实，狼的凶残只是因为环境和本能的影响。要说生活，那狼则确实是善良、聪明了。春夏之交的繁殖季节，我们不仅可以看到雌雄两狼互相合作，共同抚育幼崽的情节，还能目睹狼爸爸经过长途奔波来到窝边，呕出半消化的食物喂养母狼和狼崽的动人场面。这时候，你还能说狼是无情无义的动物吗？（鼓掌）  生：请问对方辩友，何谓“本能”？“本能”即本性也！我方的观点不言而喻。狼本性凶恶，是可怕的，令人憎恶的。俗话说：披着羊皮的狼更阴险，它的狡猾可见一斑。新墨

7、西哥狼被称为野蛮的象征。因为狼不仅将殖民者带去的家畜吃得所剩无几，而且还经常伤人。狼的凶残、野蛮还用怀疑吗？（鼓掌）  生：请问在座的各位，你们见过母狼带小狼过深水吗？要是只有一只小狼，母狼会把它叼在嘴里。若有好几只，母狼会找只动物的胃，并将其吹足了气。而后，用牙齿牢牢咬住蒂处，使胃鼓鼓的，好似一只皮筏。它把所有小狼背在身上，借着那救生筏的浮力全家过河。由此，母狼的智慧与细心是毋庸置疑的。  师：哎呀，正反双方唇枪舌战，真是不可开交，非常激烈。老师也摸不着头脑了。不知哪位同学愿意起来进行总结陈词？  （没有学生举手）  师：这样，我先给两分钟时间大

8、家，你们小组（前后四人为一组）里面先进行讨论，待会儿请代表在班上作交流。（讨论声由低到高两分钟后，有七八位同学举手了）