三+、《多极化趋势的加强》教学设计

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1、普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册专题九　当今世界政治格局的多极化趋势三、《多极化趋势的加强》教学设计富源县第六中学张导勇教材分析：依据课程标准要求，教材着重写了两极格局瓦解后世界形势的基本特点和世界政治的多极化趋势。本课第一目“别了，雅尔塔”阐述东欧剧变、苏联解体的原因、过程；第二目“鼎足之势话西方”，讲的是两极格局瓦解后，西方主要国家和地区如美国、西欧、日本应对新的世界格局的表现；第三目“走出低谷的俄罗斯”，讲的是两极格局瓦解后，俄罗斯面对世界政治格局变化后的举措；第四目“风云际会看东方

2、”讲的是中国和广大第三世界国家作为维护和平的力量和重要一极在国际舞台的作用。现阶段格局的基本特征：美国是当今唯一的超级大国，并试图建立一个由其领导的单极世界，但世界上的多种政治力量不断发展壮大，世界多极化的趋势加强已不可逆转。本课内容与“新兴力量的崛起”一脉相承，前者主要讲述多极化趋势开始呈现，后者主要讲述这一趋势的加强。学情分析：高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。由于我市初中历史考

3、试不计入高中录取总分，导致学生对历史往往存在着这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上，但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整

4、，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，还要考虑本专题知识与其他专题的联系，在具体的教学中要充分发挥学生学习的自主性，培养学生的历史思维，增强学生运用知识解决实际问题能力。教学重难点：1.课标要求：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。2.重点：苏联解体的原因和影响；两极格局瓦解原因；多极化趋势加

5、强的表现。3.难点：多极化趋势对世界历史发展的影响。教学目标一、知识与能力1.结合苏联的历史，分析苏联解体的原因和影响。2.了解两极格局瓦解后多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对当今政治格局的影响。3.归纳总结二战后国际政治格局的演变过程；能运用所学知识分析当前的一些国际问题。二、过程与方法1.通过教师的引导，学生根据教材和导学案，掌握课本基础知识，把握课本的重难点，培养学生自主学习和思考问题的能力。2.充分运用新课程改革理念，引导学生运用讨论的方法，使之更加深刻地理解多极化趋势的加强及对世界历史发

6、展产生的影响。三、情感态度和价值观1.通过对苏联解体的分析，让学生认识到政治改革和经济发展对社会主义建设的重要性，进一步深化学生对我国改革开放的认识，培养学生的历史使命感和责任感。2.通过学习培养学生开放的世界意识，树立起学生的爱国精神，树立为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。教学流程1.课前五分钟分发导学案，教师提出学习要求，让学生根据导学案对课本基础知识进行梳理、标注，使大部分学生进入学习状态。2.导入新课：我们一起来回顾一下本专题第一二课所学知识，本专题第一课“美苏争锋”讲述了二战后形成了一种

7、什么样的政治格局？第二课“新兴力量的崛起”又讲述了一种什么样政治格局呢？答：第二次世界大战后期，雅尔塔等国际会议确立了以美苏为主导的国际关系新体制，即雅尔塔体制，它勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。我们把战后以美苏为主导的国际关系新体制称为两极格局。第二课“新兴力量的崛起”讲的是二战后二十世纪五六十年代崛起了一些新兴力量，如西欧的联合、日本的崛起、第三世界的不结盟运动、中国的崛起，冲击了美苏两句格局，使世界呈现出多极化趋势。20世纪90年代苏东剧变，两极格局瓦解，多极化趋势不断加强，今天我们一起来学习

8、专题九的第三课“多极化趋势的加强”。请同学们用五分钟的时间完成导学案的填空，并根据教材思考基础知识梳理部分的所提出的5个问题。3.教师板书：东欧剧变、苏联解体两极格局崩溃多极化趋势加强俄罗斯保持大国地位西方世界三足鼎立中国国际地位提高美国(唯一超级)欧盟日本三、　多极化趋势的加强目前世界政治格局特点：“一超多强”、多极化根源：经济多极化趋势加强4.导学案中基础知识部分填空题学生自主梳理完成后，给出填空题的答案提示，及时发现问题并帮助学生纠正存在的问题。填