《秋天的雨》教学设计（周青）

《《秋天的雨》教学设计（周青）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《秋天的雨》教学设计（周青）文本解读教学视角：《秋天的雨》是一篇写景的散文，以“秋雨”为线索，按照时间的顺序，描写了秋天的悄悄来临，秋天五彩缤纷的美丽景色和瓜果丰收的景象，深秋时节动物、植物准备过冬的情景。课文结构整齐，层次分明，先分后总。使用了多种修辞手法，语言优美，适于朗读和积累。儿童视角：秋天是儿童喜欢的季节，可以去郊游，去田野、果园参加秋收活动，可以欣赏到大自然秋天的美景。课题为什么是“秋天的雨”，而不是“美丽的秋天”呢？“五彩缤纷”是什么意思？为什么课文把秋雨比作“钥匙”和“颜料”呢？教学目标与内容1.学习本课的生字新词，读准多音字“扇”。2.正确、流利、有感情

2、地朗读课文，感受秋天的美好。3.背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。确定教学目标与内容的理据1.本组教学的重点是：引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。课文语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。2.依据第二学段课程目标和内容，阅读教学“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问”。“注意在诵读过程中体验情感，展开想象。”“积累课文中的优美词语、精彩句段。”具体教学环节一、复习旧知，游戏导入。1.小朋友们好！我们学

3、习新课前先来玩个游戏，好吗？我说你来接。①四字词语：我说前两个字，你接后两个字。金秋（时节）景色（宜人）层林（尽染）叠翠（流金）秋高（气爽）春华（秋实）五谷（丰登）秋雨（绵绵）②古诗句：我说上句，你接下句。一年好景君须记，（最是橙黄橘绿时）。停车坐爱枫林晚，（霜叶红于二月花）。萧萧梧叶送寒声，（江上秋风动客情）。2.我们刚才玩的游戏和什么有关？秋天是个美丽的季节，是个多彩的季节，是个丰收的季节。这节课就让我们一起走进《秋天的雨》，去感受美好的秋天。（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知。1.请大家打开课本第42页，自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，想想秋天的雨给

4、你什么感觉。2.请你用一个词或一句话来说说读完课文后的感觉。3.检查初读情况。①认读两组词语：钥匙衣裳喇叭柿子趁着（注意带点的字读轻声）扇子扇动（这两个扇读音相同吗？意思有什么不同？记住：表示动作时读一声，如扇风、扇哪；表示名称时读四声，如纸扇、芭蕉扇、铁扇公主。）②出示一组句子，指名分句读。秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。三、品读课文，感知语言。1.刚才我们读的这五个句子，你有什么发现？（这五个句子是

5、课文五个自然段的第一句话，其实也是每个自然段的主要内容。）2.五个句子连起来读，你有什么疑问吗？同桌之间提出来，相互答疑，不能解决的疑问全班交流。3.预设：疑问一：为什么说秋天的雨是一把钥匙？“钥匙”有什么特点？课文说“秋天的雨，是一把钥匙”，给你什么感觉？读出你的感觉来。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（提示为什么用两个“轻轻地”？指导读好“轻轻地”。）疑问二：“五彩缤纷”什么意思？你画画时用的颜料有些什么颜色？秋天的树木、田野有些什么色彩？菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。你从这个句子的

6、标点符号中发现了什么？（指导读好并列出现的写颜色的词）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。想想这两句话该怎么读？自读第二自然段，边读边想象，你的眼前出现了怎样的画面？疑问三：第5句话是什么意思？秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。“丰收的歌”指的是什么？“欢乐的歌”呢？四、赏读课文，丰富语言。1.你最喜欢课文的哪些句子，带着你的感受先自己练读，然后在全班展示你的朗读。2.你喜欢课文的哪些自然段，试着把你喜欢的段落背下来。五、指导写字，积累语言。1.出示本课要写的12个生字，认

7、读。扇枚邮爽柿仙梨菠萝粮紧杨2.指导写“爽”，注意笔顺。3.学生练写“爽”，巡视指导。4.选择文中你最喜欢的句子，抄写两句，注意格式。这样教的道理1.在导入环节，设计了以游戏的形式复习关于秋天的四字词语和古诗句，这些词句是学生在二年级上册和本组前面的课文学过的内容，目的是复习旧知，也是积累语言的过程。2.张田若老先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，阅读教学要以读为主，要指导学生读进去，读出味，读出情。因此，在本课的教学中，我设计了不同层次的读，每次读的目标明确，要求不同，遵照循序渐进的原则，达到感悟语言、