《小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告

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1、课题结题报告小学英语高年级阶段实施高效阅读教学探究大丰市实验小学谷语一.课题提出的背景——应运课程改革与现实学情而生《英语新课程标准》着重阐明：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。行之有效的英语教学实践活动，基于大量的语言材料和语言运用，语言习得的一个重要途径——阅读，及其相关的理论研究与探索实践，被提及到专业研究领域势在必行。在听说读写四会技能中，阅读的地位举足轻重。但在大丰这样苏北城镇，因缺失语言运用氛围，抑或由于自身对于语言学习循序渐进的过程不够坚持，许多

2、小学生在高年级学段走向两极分化，阅读成了他们的重荷，从而对学习英语信心不足，无法持之以恒下去，孩子的语言运用能力出了差错？不，“没有教不好，只有不好教”。怎样通过阅读教学方式的探索与实践来改善这些现状，从而真正达成孩子们语言运用自如的能力？成为我们迫在眉睫的研究问题。二．课题研究的意义———知识经济决定人才结构21世纪是充满竞争的知识经济时代，也是信息高速发展的时代。英语，作为世界通用的沟通交际、传输信息的重要工具，能否进行简单运用成为将来衡量一个人能否立足社会的测评标准。所以，身为培育祖园未来接班人的我们，承担着祖国、社会与家长们的期盼——花朵们全面绽放。一个人英语阅

3、读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。高效的英语阅读指导课堂应该是学生们习得并运用阅读方法与获取信息的过程，但这过程是快乐的、是充实的、是学生们盼望着的，因此，旨在通过本课题的研究改变学生被动阅读学习的局面，激发学生阅读英语的兴趣和欲望，焕发英语阅读课堂教学的生命力，培养学生阅读过程中的合作意识和实践能力；发挥英语教师在阅读教学上的创新能力，提高英语阅读课堂教学的效率，探索“轻负高效”的英语阅读教学之路。所以，在小学阶段开设英语阅读教学研究具有重要的现实意义，亦是时代发展的必然趋势三．课题研究的理论依据——国内外相关研究的综述教育部课程改革专家组的核心成

4、员余文森教授认为课堂教学的核心问题就是教学的效益。也就是说课堂教学价值在于学生的发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。今年我市教科院高度重视英语阅读，于2011年11月初，在全盐城市范围内举办了小学英语课外阅读教学观摩研讨活动，同一月内，进行首届盐城市中小学英语阅读大赛的初赛与决赛，在阅读大赛拉下帷幕之际，我组内课题研究人员根据《新概念英语》教材的知识体系、语言结构以及不同年龄学生的特点选择了相应的阅读材料，并通过不断地改进、调整使每位学生在英语阅读学习方面有了不小的收获。在国外特别是英语

5、母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，如美国小学生每天有一个小时在阅读作业室学习阅读。阅读作业室里摆放着大量适合适合各种层次学生阅读的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。著名心理学家罗杰斯的教学原则：教师应对学生充分信任，让学生自由学习，对学生的选择积极肯定、支持，并给予必要而适时的帮助。我国现今对于中学和大学的英语阅读教学相关研究较为成熟，数量众多，而刚刚起步的小学的英语教学阅读教学，目前尚无成型的小学英语阅读课教学模式或策略。所以这种学生自发性的学习方式极具研究和借鉴价值。四.课题研究的目标————自主阅读深层理解（一）研究方向：探索进行小学英语阅读教学有效

6、方法，指导学生自主阅读与深层理解，保持对英语阅读的良好的习惯与浓厚的兴趣。（二）终级目标：通过阅读指导，提高学生的阅读速度和阅读层面，并在阅读过程中,不断地巩固和扩大词汇量，形成并逐步增强语感，逐步养成养成按意群阅读的良好习惯，并能尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，对所学习内容进行主动练习和实践，积极运用所学英语进行表达和交流，能初步使用简单的学生英汉词典。通过课内课外的阅读教学，通过阅读增加了对英美文化的接触，使学生对中西文化差异有更为深切的了解，拓展学识广度，拓宽实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，提高英语自学能力。通过阅读技能的培养，阅读策略的应用，提高学生的

7、阅读理解能力，增强语感。五.课题研究的主要内容——英语阅读课堂教学方法与模式一是结合公开课、展示课、竞赛课等教学案例，了解、归纳目前小学英语阅读课堂教学活动的类型和模式。二是分析、提炼导致目前小学英语阅读课堂教学活动无效或低效的原因。三是在阅读教学实践中通过调查分析，并结合小学生认知特征，认真总结反思如何设计有效的阅读教学活动来提高教学效果。四是分析在阅读教学实施过程中，教师如何及时、有效地引导学生参与课堂教学活动，以保证有效活动有序进行，取得实效。六.课题研究方法——观察记录与案例分析1．观察法我本人与组内研究成员不断地通过学习研究阅读