互动让课堂更加精彩

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1、互动——让课堂更加精彩【背景】在教研中上公开课的时候，体会过上课的不安和紧张，但是，体会一次，经历一次，便老练一次，如果再配上对每次的经历作认真的反思，总结经验，这将对教师的成长有更大的作用。《掌声》写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。抓住这一点，我反复诵读课文，上网查找资料，本课的优秀教案，课堂实录更是一一详读，吸收人家在备课或上课过程中精彩的设计。还询问了办公室的其他老师，请教了师傅。综合，我设计了一堂情意交融

2、，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。“你的课准备好了吗？”同办公室的老师关心地问。“教案是有了，不过还没试教。”“什么时候试教，我来听听。”“明天吧！上午第三节。”我邀请教学经验丰富的车老师和鲍老师一起来听我的试教课。不试不知道，一试才知道。教案的许多地方都存在着问题。设计时，我光想着如何把这篇文章上得感人，忽视了学生接受理解的程度。我的目标是想通过找出英子前后的不同表现来让学生理解两次掌声的不同意义，学生在体会句子时，是不分先后的，而我的课件却是按我的思路一条线下来的。学生讲读时，我顿时乱了手

3、脚，倒过去，回过来，差点连自己都弄糊涂了，学生更是看得眼花缭乱。“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。然后，又放下了。”见学生一片沉默，我一着急，就想提示，一提示，话就多，使整堂课陷入了尴尬。一堂课下来，学生累，我也累。课后，两位老师帮我查找问题的原因，商量解决的办法，如何把感悟朗读落实到位，如何把句子读透，读深。因为我忽视了文本，脱离了文本，当然是不对的，应该把课堂还给孩子们，让他们从读中感受。也可以让学生换换角色来说说，站到英子的立场上去。也可以利用我们的课堂资源来让学生体会掌声的内涵。【过程】终于到了上课的那一天

4、，课件做了链接，学生想讲哪儿就学哪儿，再也不用被我牵着鼻子走。在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。整堂课，我还设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延伸这样五个教学环节。其中第2－4自然段是课文的主要内容，在学习时，我

5、主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我鼓励学生说：“难道我们不该

6、为小英这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语打动了我们：“别怕！我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”等等，很感人。当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，英子你想说：……“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。”就这样，学生在与文本对话中感

7、受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。【反思】新课程强调，教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程。语文教师若能实践新课程的教学观，让课堂上真正出现师生互动的局面，语文课堂将因此而精彩。学生是活生生的，有个性的人，他们的年龄特点决定了他们愿动，作为语文教师，要努力创设师生互动的课堂氛围。作为一名语文教师，课堂外要与学生交心谈心，做学生对你无话不说的知心朋友；课堂上要表现得热情、真诚、幽默，能敏锐地发现学生的优点，及时

8、给予热情的鼓励，能宽容地对待学生的失误，尽展自己人格魅力和教学艺术，让语文课堂和谐温馨，对学生充满吸引力。此外学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。而教师的表扬