小学语文阅读教学中培养教师倾听习惯的研究.doc

《小学语文阅读教学中培养教师倾听习惯的研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文阅读教学教师倾听习惯养成行动研究方案一、为什么（一）顺应国内外教育发展趋势的需要从国际教育发展的趋势来看，早在20世纪70年代,就有学者提出“教师是倾听着的教师”的观点并对教师作为倾听者的意义和价值作过深入地探讨。可见本课题研究的教师作为倾听者的理念是与国际教育发展的趋势相契合的。另者，新课程不仅要求教师观念更新,而且要求教师角色转变。教师即促进者是以教师尊重和理解学生为前提的。教师对学生的倾听意在理解学生、帮助学生。从这个意义上说,教师成为倾听者是与新课程对教师的要求相吻合的,是适应新课程改革理念的。（二）推进“课题研究课”发展的需要2012年教科室推出了课题研究课。

2、它以科研带动教学，是实现教师专业化发展的途径之一。实践证明，这种教学组织形式将课题研究与课堂教学紧密结合，提升了教学实效性、有效性和科学性。2013和2014年我们分别在川府里小学和宜宾里小学召开了课题研究课小学数学和语文学科研究专场。通过两次研讨，大家更加真切的感到课题研究的主阵地在课堂，明确了如何有效地将自己的课题研究与课堂教学相结合，同时感受到课题研究的推广性。大会也给我们一些的启发和思考，课题研究课不应局限于名优教师，应让更多的一线教师加入进来，他们才是课题研究的中坚力量。于是在卢琪主任的带领下，在熊瑛老师和郝春闻老师的共同参与下，规划下一步课题研究课的思路，通过建立教

3、育科研共同体，由教科室负责，在专家引领下，就一个课题共同开展研究。（三）改变小语阅读教学中控制型课堂文化的需要小学语文阅读教学虽历经多次改革，但教学中以教师为中心，以问代答的控制型课堂面貌仍屡见不鲜，教师牢牢控制着话语权，缺乏耐心去倾听学生的声音，这样不仅造成了师生关系的疏远，也使课堂教学效果大打折扣。因此呼唤教师倾听意识的回归，培养教师的倾听习惯，让教师真正成为倾听的主体、赋予学生应有的表达权，给予学生更多言说的机会，构建和谐、民主的师生对话关系,成为小学语文阅读教学发展的需要和必然趋向。（四）促进小语教师专业发展的需要教学中教师倾听改变了教师知识权威的地位,使教师意识到教学

4、的真谛并不只在于学生向教师学习什么,而且也在于教师也可以向学生学习很多。教学应是教师和学生相互学习的过程。教师可以从学生那里学到未知的知识,教师可以从学生那里得到智慧的启迪。教师作为倾听者的理念改变着传统的教学观念和方式，也印证着教学是促进教师和学生共同进步和发展的思想。（五）促进学生心智健康发展的需要倾听是对孩子最好的关怀。教学中教师作为倾听者可以激活学生已有的知识经验、促进学生有意义的学习，还可以促成学生精彩观点的诞生。同时，教师作为倾听者能够帮助孩子摆脱负面情绪，使他们恢复正常的思维能力，从而有足够的注意力来理解和接受老师的正确意见和建议，也是一种从精神和感情上关怀孩子的

5、重要方式。二、是什么（一）核心概念界定1.倾听倾听是接受语言和非语言信息，确定其含义并对此作出反应的过程。语言信息顾名思义就是文字和说的话；非语言信息是指外表（外貌、衣着）肢体语言（姿势、动作、表情）及语音语调。2.习惯习惯是指后天习得的相对稳定的下意识的自动化的一系列行为定势。3.养成所谓养成，就是教育者通过培养、教育、熏陶与训练等使主体生成良好习惯或矫正不良习惯的过程。4.教师倾听教师倾听是指在课堂教学中教师有专门的时间接受学生的语言和非语言信息，并给予有效反馈从而建立倾听关系的一种教学行为。5.教师倾听习惯教师倾听习惯是指教师在课堂教学中自觉训练逐渐习得的不受意识控制的自

6、动化的倾听行为。6.小学语文阅读教学小学语文阅读教学是指在教学中以学生为主体，以教师为主导，以培养学生的独立阅读能力和提高学生思想、情感、品德水平，发展学生智力为目的的师生共同参加的教与学的活动。7.小语阅读教学教师倾听习惯在小学语文阅读教学中教师自觉训练逐渐习得的不受意识控制的自动化的倾听行为。8.小语阅读教学教师倾听习惯养成在小学语文阅读教学中教师通过自觉训练逐渐习得的不受意识控制的自动化的倾听行为习惯。（二）教师倾听的类型1.从倾听的态度看（1）主动倾听（2）被动倾听2.从倾听的介入与否看（1）介入型倾听（对学生的有效学习进行干预，及时对学生的言说给予反馈、点拨、引导）（

7、2）非介入型倾听3从倾听的内容看（1）预设型地听（2）生成型地听4.从倾听的效果看（1）有效倾听（2）无效倾听其中，无效倾听包括：选听、虚听、错听、幻听、不听、打断、无听等。三、怎么研究（一）研究目标通过本课题研究达到改变小学语文阅读教学教师控制型课堂文化现状，养成教师课堂倾听习惯，真正形成师生间和谐民主的平等对话关系，尊重学生生命个体，促进师生共同发展。（二）研究对象南开区教育科研共同体基地校——华夏小学；其它校——华宁道小学、勤敏小学、风湖里小学、南开小学、南大附小、阳光小学咸阳路小学、