代币制在班级幼儿行为塑造中的运用

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1、.代币制在班级幼儿行为塑造中的运用张冬梅摘要：在儿童行为塑造过程中，代币制指儿童完成规定的行为后奖励一定的代币，然后儿童积累代币来换取相应奖品的一种强化方式。笔者通过对某幼儿园教师实施代币制培养班级幼儿行为习惯这一案例的分析，明确了代币制的作用机制与实施步骤，并提出了在幼儿园班级中实施代币制来塑造幼儿行为的有效策略。关键词：代币制；代币；强化；强化物；行为塑造代币制(tokeneconomy)源于行为主义的行为治疗技术，在儿童行为塑造过程中，代币制指儿童完成规定的行为后奖励一定的代币，然后儿童积累代币来换取相应奖品的一种强化方式。代币制对幼儿教育具有积极的意义，它

2、有利于幼儿正确行为的养成和不良习惯的矫正，可以培养幼儿的责任心，增强幼儿自我评价能力和延迟满足能力。[1]董素芳.代币法与幼儿行为激励与矫正[J].教育导刊,2007(2).然而，在幼儿教育实践中，代币制是否真正发挥了其在幼儿行为塑造中的积极作用？笔者通过观察和分析某幼儿园教师实施代币制培养班级幼儿行为习惯的过程，来探讨在班级中实施代币制的有效策略。一、代币制的实施过程分析（一）“好孩子”评比栏的开设某幼儿园开展“幼儿良好行为习惯培养策略”的实践探索，大班李老师采用的一个策略是全班性的“好孩子”评比。她用彩色的海棉纸做了一个“好孩子”评比栏，实际上就是一个5列39

3、行的大表格。表格第一行罗列着要评比的项目，共4项：学习、运动、游戏、生活，表格左边是全班38个孩子的姓名。李老师把这个评比栏展示在黑板上，告诉孩子们：“我们班要开展评选好孩子的活动，评出的好孩子，就会得到奖品。怎样才算是好孩子呢？那就是在学习、运动、游戏和生活（李老师边说边指着评比栏上的汉字）上都要表现得好。每表现好一次，老师就在你的名字后面贴一颗星。如果你得到了10颗星，老师就会发一个奖品。”老师：“现在请告诉我，我们在学习上应该怎么做呢？”幼：“好好学习，听老师的话。”老师：“上课的时候怎样学习才叫好呢？”幼：“不随便下座位。”“举手回答问题。”“不准讲话。”

4、“不能撕书，要爱惜。”……如此逐一对运动、游戏、生活等其他3项内容进行提问。幼儿回答结束后，李老师进行了补充，再次倡导这个活动，并把评比栏贴在了活动室靠近门口的墙面下方。...这是一个运用代币制对全班幼儿进行行为塑造的典型案例。老师所要强化的目标行为是幼儿在学习、运动、游戏和生活等方面表现良好，也即“好孩子”的评比标准，星星是代币，未知的奖品及“好孩子”的荣誉是强化物。幼儿只要在某方面表现良好就可获得一颗星，集满10颗星才能换得奖品。全班每一个幼儿都是行为强化的目标对象，施用同样的评价标准。评比结果公示于班级墙面的下部，幼儿可以及时了解自己及他人的行为评价。仔细分

5、析，代币强化的目标行为尚不明确。首先，“表现好”本身就是一个模糊的、高概括性的概念。在幼儿园的学习、生活、游戏、运动等日常活动中，教师会对幼儿各类行为制定相应的规定，但每类活动都包括有相当多的具体要求，况且每位幼儿对行为的理解程度也并非完全一致，所以仅以“表现好”来代表各种良好行为，显然过于概括，使强化的目标显得过于抽象。第二，目标行为缺乏重点。老师的目的是要培养良好的行为习惯，那么在学习方面，强化的重点内容就应该是具体的学习习惯。然而从幼儿对“学习好”的陈述来看，他们所理解的良好学习行为主要指遵守学习活动中的课堂规则，缺乏对学习习惯本身的理解。第三，目标行为在施

6、用对象上缺乏针对性。老师对全班幼儿提出了“表现好”这样一个泛泛的要求，但由于幼儿发展水平的差异，某些平时行为习惯良好的幼儿很容易就能达到标准，而对另一些幼儿来说可能要求过高。（二）评比：谁能获得星星？子健是个比较好动的孩子，喜欢看动画片《西游记》，但他常常不按老师的“规矩”行事，他的评比栏上没有一颗星星。这天，李老师上课的内容是童谣《西游记》，子健听得特别认真，边学童谣边做里边角色的动作。当老师邀请小朋友来表演这首童谣时，子健立即跑向老师：“我来，我来！”老师示意大家坐端正，说“谁坐好了就请谁来。”子健立马坐正举手，他的身子有些前倾，手举得比别人都高，眼神急切。他

7、获得了老师的允许，表演得很生动。老师当即表扬他：“今天子健小朋友学得可认真啦，他的表演很生动，还学会了举手示意，真棒！我要奖励他一颗学习之星，大家为他鼓鼓掌！”子健从老师手中接过星星，小心地贴在评比栏上自己的名字后面。这是他第一次得到“学习之星”。一直到该活动结束，他都积极地参与表演，并遵守了规则。该幼儿平常不易遵守班级活动规则，在偶然的一次活动中，受兴趣的驱使而主动参与了活动，并且在老师的提示下遵守了活动的规则，他即刻就获得了代币“学习之星”...，这是一次有效的即时强化。强化的结果是该幼儿继续积极地参与活动，遵守规则，并持续到活动结束。当幼儿表现出所要强化的行

8、为后，教师