导体与绝缘体优秀教案

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1、导体与绝缘体优秀教案苏教版五年级上册第三单元第二课执教人：李土教学目标：1、通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。2、利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。教学重点：检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体教学难点：科学分工，合作制定探究计划。教具准备：演示实验：电流检测器、常见导体和绝缘体材料、食盐、水、搅棒、人体验电球分组实验：电流检测器、常见材料实验袋

2、、实验记录表教学过程：一、设疑导入1、谈话：大家先看这里。见过吗？这是一个简单电路。如果我把开关按下去，灯泡就会??2、设疑：如果我把一节导线断开，用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？二、引入课题1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。2、、学生分组实验3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事？4、灯泡没有亮了，说明了什么？灯泡亮了，又说明了什么？。5、定义：通常情况下，容易导电的物品，叫做导体；不容易导电的物体，叫做绝缘体。今天这节课，我们就一起学习导体与绝缘体。三、制定实验步骤1、提

3、问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见。那么哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体？我们需要做实验检测。请看这里，老师为大家准备了一些实验材料。2、谈话：既然是实验，就需要制定一套完整的实验步骤。以小组为单位，先说一说你们组的实验步骤。3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出顺序。4、评价：明德门小学的同学真棒，自己可以独立制定一套基本的实验步骤，老师把大家的实验步骤再进行完善。教师归纳：小组进行分工；预测物品能否使小灯泡发亮；检验电流检测器是否正常工作；实际检测物品能否使小灯泡发亮；重复检验一次；记录；整理实验台；5、小组分工：组长、管理员、检测员、记录员。6、引导小组分工合作谈话：请

4、看实验要求：①分工明确到位②实验小心翼翼③交流轻言细语④发言声音洪亮⑤做一名倾听者四、学生展开实验并汇报1、教师分发材料袋，小组展开检测活动，教师巡视参与。2、教师引导学生汇报：组内一名同学汇报，另一名同学做助手，将小组的检测结果贴在相应的区域；在汇报时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是什么？哪些是导体？哪些是绝缘体？再分类，看看导体的材料有什么特征？绝缘体的材料又有什么特征？3、小组展开汇报，分别得出导体的材料有：金属、石墨；绝缘体的材料有：塑料、橡胶、陶瓷。4、提问：你喜欢导体？还是喜欢绝缘体？5、追问：假如这个世界上所有的物品都是导体，会出现什么现象？都是绝缘体呢？

5、6、小结：这两种材料，都是生活中的必备材料，两者缺一不可。而且，导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电工材料或电器中，就像这些材料。四、探究水和人体的导电性1、过渡：刚才我们研究的都是固定材料的导电性能，那么水导电吗？教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。2、探究水的导电性师：好！实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验。经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。设疑：如何改变水的导电性能，使它成为导体？师：大家看这里。这是一些盐。倒入盐，我们试试小灯泡会不会变亮。小灯泡亮了，说一说你的想法。学生猜测，可能是盐导电。教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐

6、水中，小灯泡又亮了。这个实验说明了什么？板书：食盐水用电安全的教育在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体。在这里，李老师给大家强调：水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能去尝试。3、探究人体的导电性。提问：了解了这么多的导体和绝缘体，我相信大家一定很关心，我们人体是导体还是绝缘体。这里有一个人体验电球，它能检测我们人体的导电性能。但是，实验具有一定的危险性，就由老师来完成这个实验。老师一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果验电球亮了，说明人体是导体；如果验电球没有亮，说

7、明人体是绝缘体。实验：教师实验，验电球亮了。检测出人体也是导体。安全教育：通过实验，检测出人体也是导体，所以在生活中我们一定不能直接或者间接接触电源，以免发生意外。下面一些做法，请你做出判断。a)检查电器时，必须断开电源。b)发现电线掉在地上用手去捡，或用湿木棍去挑。c)用东西去捅交流电插孔。d)发现有人触电赶快用手去拉。五、学生谈收获，教师总结。1、通过这节课，谈一谈自己的收获。2、今天的课堂上我们认识了一些生活中常见的导体和绝缘体，那么下节课我们将对安全用电做更多的探索，请同