人教版高二语文上册《斑纹》教案

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1、人教版高二语文上册《斑纹》教案　　【教学目的】　　通过学习本文，了解自然界的斑纹。　　领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。　　【教学重点、难点】　　重点:本文的结构方式。　　难点:本文语言的独特性。　　【教学时数】两课时　　【教学步骤】　　一、导入新课：　　[作者心语]　　《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。　　－－周晓枫　　二、作者简介：　　周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的

2、隐语》、《鸟群》、《收藏－时光的魔法书》、《斑纹－兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。　　三、解题：　　斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的条纹。　　周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。　　这类现在很多，文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。　　《斑纹》并不是严格意义上的说明文，也许称之为散文更为合适，但是，主要的表达方法还是

3、说明，说明的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。　　四、初步感知：　　※※※题目“斑纹”在文中有哪些含义？　　具体的：指动物皮毛的形与色；　　抽象的：指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。　　结构　　本文共14个小节，可以分为三个部分。?部分：这一部分主要写蛇的斑纹，并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。　　节：写蛇之外形。　　3节：写蛇的生理特点和习性。　　5节：写蛇的侵害性。　　第二部分：这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态进行进一步的描写。　　节：发现简单的重复。　　节：发现其它动物的斑纹的形态。　　节：发现食草动物与食肉动物

4、的差别，　　节：发现逃亡者与捕猎者的谋划一致，有相同的斑纹。　　0节：发现大自然中的斑纹，有对称设计。　　第三部分：这是在第二部分基础上的进一步拓展，从植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界；从大到小，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。　　1节：按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。　　节-14节，发现生活中的斑纹无处不在。　　五、研习　　问：文中怎样描写蛇之外形？　　※作者写出了蛇的哪些习性？　　充当寓言家；　　运动时的种种几何图案；　　眼睛不能辨别线条和轮廓；　　没有听觉。　　※如何认识和蛇有关的文化？　　———引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在

5、人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。　　※写出了蛇的哪些生活特点？　　身体柔软富有弹性；　　容易攻击或报复，且往往超出必要的限度。　　※在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法？　　列数字：1/25秒；　　引用：“像眼镜蛇一样万无一失”；　　举例子：一条蝰蛇。　　◎◎作者由“蛇”和“蓑鲉”探讨出斑纹呈现的规律是什么？　　———斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。　　◎◎除了蛇，又描绘了哪些动物的斑纹？　　———鲑鱼

6、、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。　　◎◎作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发？　　———在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质疑“团结就是力量”。　　※※作者由动物的斑纹又联想到哪些内容？　　———联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕，进而说明斑纹无处不在。　　※※如何理解“斑纹，对称设计”？　　———奶牛与毒蜂：善与恶；　　美女与疱疹：美与丑；　　母亲与遇害者：生与死。　　◎◎是如何拓展斑纹的范围的？　　———由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体

7、到抽象，斑纹无处不在。　　※※如何理解最后一段的内涵及作用？　　———内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。　　作用：既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。　　六、总结课文：　　一般来说，说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的，而《斑纹》不是这样。它从动物的皮毛写起，主要介绍动物皮毛的纹样，同时也涉及到人类社会许多现象。“斑纹”在文中含义是多样的，并不是一种，动物皮毛的花纹，人体、自然与人为的纹样，人类劳作与动物生存在自然界留下的印记，以