《斑纹》(苏教版高二必修)

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1、《斑纹》(苏教版高二必修)《斑纹》(苏教版高二必修)《斑纹》(苏教版高二必修)《斑纹》(苏教版高二必修)  科目语文主备汤建时间2007-9-2  课题斑纹课时2  三维  目标  知识与技能1、通过学习文本,了解自然界的斑纹。  2、明确文章的思路结构。  3、积累有关字词。  过程与方法领会作者对自然的理解,对自然的热爱,交流自己的阅读感受;领会本文兼有说明文的知识性,又有散文的哲理性及情感的特点。  情感态度与价值观在感受知识、文章美的同时,培养学生热爱自然的情怀。  教学重难点培养学生形象艺术的表达能力,对哲理性阐述的

2、理解能力;  领会作者对自然的理解,对自然的热爱,领会本文兼有说明文的知识性,又有散文的哲理性及情感的特点。  教学过程设计(教法、学法、达标练习、作业)  学生活动教师活动  课  前  预  习1、利用工具书和注释积累字词。  2、本文写了哪些事物和现象?  3、据此你把本文分成几个部分?  4、本文的语言有何特点?你认为哪几节可深加回味?在书上画出你认为精彩的句子。  5、你认为本文的主题是什么?请加以概括。  6、你喜不喜欢这篇文章吗?请说出理由。      合      作      探        究      

3、        第一课时  一、初步感知:  文中写了哪些斑纹?  明确:  概括地说有蛇的、其他动物的、大地上的、生活中的、心里精神中的。  文章结构  本文共14个小节,可以分为三个部分。  第一部分(第1—5段):这一部分主要写蛇的斑纹,并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。  1节:写蛇之外形。  2、3节:写蛇的生理特点和习性。  4、5节:写蛇的侵害性。  第二部分(第6~10段):这一部分由蛇写到其他动物,对斑纹的形态进行进一步的描写。  6节:发现简单的重复。  7节:发现其它动物的斑纹的形态。  8节:

4、发现食草动物与食肉动物的差别,  9节:发现逃亡者与捕猎者的谋划一致,有相同的斑纹。  10节:发现大自然中的斑纹,有对称设计。  第三部分(第1l--14段):这是在第二部分基础上的进一步拓展,从植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界;从大到小,由内到外,从具体到抽象,斑纹无处不在。  11节:按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。  12节-14节,发现生活中的斑纹无处不在。  二、文本研习  问题:文中怎样描写蛇之外形?(1节)  作者写出了蛇的哪些习性?(2节)  1、充当寓言家;  2、运动时的种种几何图案; 

5、 3、眼睛不能辨别线条和轮廓;  4、没有听觉。  如何认识和蛇有关的文化?(3节)  ——文章引述故事,创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化长河中,人们对动物产生了许多神话、故事、传说,它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同,同一种动物会有许多不同形态的传说。  文章写出了蛇的哪些生活特点?(4节)  1、身体柔软富有弹性;  2、容易攻击或报复,且往往超出必要的限度。  在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法?(5节)  1、列数字:1/25秒;  2、引用:“像眼镜蛇一样万无一

6、失”;  3、举例子:一条蝰蛇。  三、作业  1、认真阅读二三两部分,看看作者有些什么发现。  2、准备好课前预习题,课上交流。  第二课时  一、文本研习  问题:第6节作者发现了什么?  发现斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好……  除了蛇,文章又描绘了哪些动物的斑纹?(7节)  ——鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。  作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发?(8节)  ——文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现,虎一般单独生活,而被捕食动物几乎都群居,让人不禁质疑“团结就是力量”。  作者由动物的斑

7、纹又联想到哪些内容?(10节)  ——联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕,进而说明斑纹无处不在。  如何理解“斑纹,对称设计”?(10节)  ——奶牛与毒蜂:善与恶;  美女与疱疹:美与丑;  母亲与遇害者:生与死。  文章是如何拓展斑纹的范围的?(11-14节)  ——文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界,从小到大,由内到外,从具体到抽象,斑纹无处不在。  如何理解最后一段的内涵及作用?  ——内涵:“神”即大自然,作者对大自然怀有一种敬畏之心,对主宰一

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