九年级第四课第四框实施可持续发展战略教学设计

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1、九年级第四课第四框《实施可持续发展战略》教学设计[教学设计思路]理论依据：“学生是学习和发展的主体，而要促进学生的正确思想观念和良好的道德品质的形成和发展，离不开学生的实际，要根据学生的认知水平，以学生生活中常见的基本问题为依据。同时思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，为了获得实际教育效果，应该让学生们在生活体验中来思考相应的问题，从而形成真正的思想或观念的内化，把品德内化成他们的思想意识和行为习惯。”学生分析：环境与资源问题一直是政治教材中的重点问题，从初二一直讲到初三，只是侧重点不同，学生在地理、生物、化学课堂及平日的生活中也都有所了解，因此本课教学内容对学生来

2、说并不陌生，但对于如何解决相应的问题，怎样走可持续发展道路，什么是可持续发展，学生多少知道一些却不能清楚的理解和表达，因此在本课的设计过程中本着以学生为主，发挥学生主动性的理念，通过教师的问题设置由学生自己从所给的材料中找出相应的答案。教材分析：资源与环境之间有着紧密的联系，两者无法完全的割裂开来，因此在教材上作了一个调整，对教材的内容进行了有效的整合。在学生学习了我国人口问题后，将环境与资源存在的问题整合到一起，让学生明确我国环境与资源问题及其带来的影响，增强学生的感性认识，在此基础上让学生理解走可持续发展道路的必要性和紧迫性，这样会使学生的思路更清晰，有助于学生的理解与记忆，使

3、学生对教材有一个更清楚全面的理解。教学方法：案例教学法。案例教学是教学过程中理论联系实际的重要实现形式，它可以根据教学目标和教学内容的需要，紧扣能够引发学生兴趣的案例，引发学生及思考，参加分析，讨论和表达等活动，从中抽象概括出一些认识、经验、观点理论等，并引导学生理论联系实际，更好地结合运用所学的知识内容。通过师生互动，培养和锻炼学生积极思考、探索创新的综合能力。本课主要是学生通过教师所给的材料、设置的问题进行分析讨论归纳，从而得出相应的结论。[教学目标]通过教学使学生进一步明确我国资源的基本状况及其对我国社会生活和经济的影响？了解实施可持续发展战略的依据；理解可持续发展战略含义和

4、必要性；掌握如何实施可持续发展战略。培养学生树立全面看待问题能力、归纳思维的能力和初步运用所学知识分析问题、解决问题的能力。同时通过教学使学生初步体会到环境与资源问题对我国经济发展的影响，初步树立实施可持续发展战略的观念，从自身做起，注意节约资源，保护环境，并敢于批评不符合可持续的言论和行为。[教学手段]多媒体[教学过程]新课导入：教师：上课之前请同学们看一个短片（公益广告──最后一滴水）请问这个短片反映了什么问题？学生：可使用的水资源越来越少教师：这是我们面临的资源问题（板书），除此之外我们的社会还存在哪些问题呢？请同学们看下面一组图片（多媒体显示组图一）学生：人口问题、环境问题

5、（板书）教师：面对这些问题，我们如何解决？应该走什么样的发展道路呢？学生：走可持续发展道路教师：那么我们今天一起探讨如何实施可持续发展战略（板书）学习新课：教师：抢答：下面一组图片反映了什么环境问题？（多媒体显示组图二）学生1：大气污染、水污染学生2：土地沙漠化、危险性废物越境转移教师：除此之外你还知道哪些环境问题？学生1：酸雨学生2：全球气候变暖……教师：那么环境问题会给我们带来哪些危害呢？学生1：腐蚀建筑物……学生2：水污染会导致鱼类死亡，破坏生态平衡学生3：人喝了对身体有害……教师：除此之外你还知道哪些环境问题对我国的经济发展的有什么危害？学生1：赤潮，影响我国渔业发展学生2

6、：土地沙漠化，影响我国农业发展……教师：综上所述，环境问题的危害可以分为哪三类呢？学生：影响生态平衡、人类健康、经济发展教师：归纳的很精彩（多媒体显示资料1）请同学看下面的图片（多媒体显示图片二）教师配音“长江长江，我是黄河”“黄河黄河，我也是黄河”这幅图片反映的是什么问题？是什么原因造成的？学生：长江水受到污染，是由于乱砍乱伐造成的。教师：说得很好，这反映了我国的森林资源遭到了严重的破坏。那么，我国资源的基本国情是什么呢？请同学们阅读下列材料进行分析（多媒体显示资料2）学生1：自然资源丰富，种类多学生2：人均占有量少教师：分析的很到位，那么我们看这幅图片，同学们并不陌生（多媒体显

7、示图片三）它反映的是什么环境问题？学生：大气污染教师：那么它为什么会冒黑烟呢？学生1：不注意环保学生2：技术落后学生3：煤燃烧的不充分……教师：同学们说的都有道理，请你们再结合下面的资料说说我国资源的利用上存在什么问题？（多媒体显示资料3）学生：利用率不高教师：总而言之，我国资源主要存在以下问题（多媒体显示资料4）结合我们上节课所了解的人口问题，请同学们思考并讨论这三者之间有什么联系？对我国的发展有什么影响？学生讨论回答。学生1：他们都和我国发展有联系学生2：他们都对