小学低段口算能力培养研究结题报告(姚登寿)

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1、.“小学低段口算能力培养研究”结题报告名称：小学低段口算能力培养研究单位：喜德县城关小学课题组长：姚登寿组员：何玲吴辉马明摘要和关键词：让学生养成良好的认真审题、细心计算和算后检查的学习习惯。教师要教好算理，学生能说出算理并能正确计算。合理的练习，适当的记忆训，真实的信息反馈，有效的纠错，科学的评价。达到提高“小学低段口算能力”的效果。一、研究背景与意义。《小学数学新课程标准》中强调重视口算，加强估算，提倡算法多样化。要求低年级学生能结合具体情境，体会四则运算的意义；能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。低年级口算教学是一个不可忽视的重要

2、教学环节。它既是笔算、估算和简便计算的基础，也是培养计算能力的重要组成部分。口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。我们数学组教师根据多年教学实践发现,学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。口算，同时联系...着学生学习情绪的高昂与否，乐学爱学与否，纵观优生与差生，不难发现学习优秀的学生具有很强的口算能力，于是，做起作业迅速自如，轻松愉快，他们尝到了学习的乐趣，对学习更热爱；而差

3、生由于基础差，口算能力差直接影响着基本计算，于是做起题就头疼，逐渐滋长了畏难情绪。良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础，而低段口算又是基础中的基础。低段口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。但在实际学习过程中，部分学生的口算正确率及速度还时常达不到规定的要求，在计算中总会出现这样那样的错误。所以，把握好口算关是势在必行的，尤其是基础关。在低段数学教学中，口算教学占有很大的比重。而在计算教学中又存在这样的问题：1、教师只注重笔算能力的培养，而忽视口算能力的培养；2、教师只注重算出结果，而忽视口算的思考过程，甚至出现笔算方法的口算；3、学生也是只管答

4、案，不懂算理算法，死记硬背，甚至抄袭。因此，我们设想从小学低段的口算训练研究为切入口,以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校学生数学学习水平，提高数学教学质量。二、研究与实践过程。（一）、明确研究目标。要使学生对口算产生浓厚的兴趣并保持下去。通过口算能力的培养，使学生经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。（二）、加强学习，指导研究。在该课题

5、研究的过程中，主要学习研究4本理论书籍，同时撰写读书笔记。①阅读《小学数学课程标准》，每天保证阅读30-60分钟。②阅读朱智贤编写的《儿童心理学》，人民教育出版社。每天保证阅读30—60分钟。③阅读数学专业书籍，如《小学数学教师》、《小学数学教育》、《小学数学教学设计》等杂志。（三）、分析存在的原因。在小学低段学生方面存在着三方面的原因：1.知识方面的原因。任何数的计算都是与其相应的知识密切联系的。如果学生概念不清、算理不明、口算不熟、笔算就不准。20以内的加减法和表内乘除法是进行多位数四则计算的基础，也是小数、分数四则运算的基础。基本的口算不熟练，计算时只要有一

6、步口算错误，就会导致整道题计算结果出错。2.心理方面的原因。...造成计算错误，跟学生的生理和心理特点有关系。低年级学生的“粗心大意”往往跟他们的生理特点和心理因素有关。（1）、感知粗略。计算要求对算式中的数和运算符号作全面正确的感知。但低年级的学生受感知水平的制约，对试题的感知往往比较粗略而不够精确，经常看错、抄错题。（2）、强信息干扰。学生的感知往往伴有浓厚的感情色彩，具有较强的选择性，而忽略对整体的认识。（3）、注意不稳定。低年级学生注意的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力都尚未发展成熟，他们注意力保持的时间不长，注意的分配上常常顾此失彼、丢三拿四的这在计

7、算中容易出现抄错，漏做一部分计算的现象。（4）、情感脆弱。学生在计算时总希望很快得到结果。因此，当计算题里的数据较大或算式过繁时，就会产生排斥心理，缺乏耐心和信心，不能认真地审题，也不再耐心地去选择合理的算法。积极的思维定势促进知识的迁移，消极的思维定势则干扰新知识的学习，用固定的思维模式去分析新情况，解决新问题。（5）、短时记忆差。无论口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力作保证。学生计算加法和乘法时忘记进位，计算减法时退位后忘记在前一位上减去一，这些都是由于短时记忆力差而造成的。3.习惯方面的原因。学生在计算时不认真审题，不认真计算，不愿检查；书写不工整，字

8、迹潦草，格