二年级语文上15刮脸教案作业题（鄂教版）

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1、二年级语文上15刮脸教案作业题（鄂教版）　　刮脸　　【教学目标】　　知识与技能：　　学会课后田字格里的生字，会认双横线中的生字。　　过程与方法：　　学习用普通话正确、流利地朗读课文，理解课文。　　情感态度与价值观：　　在读文过程中感受小大人“贝当”小人不言小的那份童真，感受理发师的风趣幽默。　　【教学重难点】　　教学重点：课文第5—10自然段，小贝当要求刮脸。　　教学难点：感受小大人“贝当”小人不言小的那份童真，感受理发师的风趣幽默。　　【教学课时】2课时　　【教学过程】　　课时　　课时目标　　会认8个字，了解多音字，学会8个字，并能正确书写。　

2、　初读课文，去感知乡间孩子们快乐地滚铁环的情景。　　教具准备　　多媒体　　教学过程　　一、激情导入　　师：我们小时候总是盼望自己快快长大，成为大人多好呀！我们会学着大人做事，做个小大人。今天我们所学的课文中的小主人公也和大家一样，不过小大人们却因此闹出了笑话，我们来一起看看吧。　　板书课题，齐读课题。　　二、初读课文，标出生字　　．借助拼音自读课文。　　．把生字及二类字标出来。　　．检查自学效果。　　谁能学到他们的经验，再来读读？　　大家觉得小贝当是个怎样的孩子，你从哪些地方看出来的？　　再读课文。　　你从哪些地方看出来他是“小大人”。再读课文用

3、“_____”把描写他是小大人的地方划出来。　　他看得懂报纸吗？　　请大家带着小大人的语气再读课文1-4自然段。　　学习课文第5-10自然段　　过渡：上节课我们还学习了第1-4自然段，从小贝当的说得话和他的动作的的描写中感觉到非常有趣，同时也知道了小贝当这个小男孩非常渴望长大，就像个小大人。你们喜欢他吗，这节课老师把他也请来了。　　学生观察图片。　　学生自由读课文第5-10自然段。　　学习课文第6、9两自然段。。　　⑴学生读句子，理解意思。师问：“我要像他一样。”“他”指谁？“一样”是怎样？理解“脸腮光净”的意思。　　⑵指导朗读。　　学习课文7自

4、然段。　　过渡：当小贝当要理发师跟他刮脸时，理发师是怎么做的？　　⑴读句子。师问：此时的小贝当躺在椅子上，心里是怎么想的？　　⑵学生表演　　学习第8自然段。　　过渡：后来呢？　　读句子。师问：此时你想对小贝当说些什么？难怪小贝当要大声喊。　　全班体会读9自然段。　　学习第十自然段。　　过渡：师读：“理发师说：“等你长出胡子来。”　　听了理发师回答，你觉得理发师风趣吗？　　三、课本剧表演　　分角色朗读，边读边让学生表演。　　四、课文总结　　读完了课文，你觉得小贝当是个怎样的孩子？　　看来大家都想长大，但是长大是需要一个过程的，我们每个人都有自己的童

5、年时代，大家要好好珍惜这美好的时光。　　课堂作业新设计　　把这个故事讲给爸爸妈妈听。　　组词。　　摆店净　　回答问题　　理发师为什么不给小贝当刮脸？　　答案：　　略　　摆店净　　因为小贝当还没有长出胡子来，年龄太小了。　　板书设计　　刮脸　　小贝当：人小心不小　　理发师：风趣幽默　　【教学反思】　　教学这课之前我很纠结，纠结它课时内容如何安排，纠结它课文要不要分析、课文要不要打在上，如果打又怕学生字不会认，因为课本上是带拼音的，纠结归纠结，课还是上了。　　通过自己的琢磨与思考，我认为学生对小贝当这个人物应该是非常喜欢的，喜欢他的天真，喜欢他的童趣

6、，喜欢他的人小不言小，喜欢他的大人话，喜欢他可爱的神态，喜欢他有板有眼的动作，似乎贝当以下就进入了孩子的心灵世界。所以我把第二课时的教学重点定在要学生充分地读书,了解小贝当的言行,感悟他的内心世界,让小贝当的形象更加鲜活。　　语言生动形象，风趣幽默的格调跃然纸上，孩子们很爱朗读。但是，怎样才能引导学生读得到位，读得传神呢！我重在如下朗读进行指导：　　引导学生用体态语言辅助朗读　　在感情朗读时，让学生恰当、合理地配上一些动作，必要时让学生演一演，能更好地理解课文，读出感情。如，课文开头小贝当“大摇大摆“的动作，学生边模仿边朗读，声情并茂。理发师“悠

7、闲自得地看报”，同桌一人做动作，一人朗读，合作朗读，理解了“悠闲自得”的意思。　　引导学生合理想象激发情感　　当店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。这时，小贝当会想些什么呢？我为学生提供了一段拟人化的动画场景，激发学生想象。想象之后进行感情朗读，小贝当那种纳闷、疑惑的神情，做到尽量让学生表现得淋漓尽致。　　教学中还存在着很多不足：如引导学生合理想象激发情感时我为学生提供了一段拟人化的动画场景，但课堂上没有体现出来。另外对于二年级采用跳跃性的教学方法还是不行，也可能是之前我也没有运用过，给学生带来了一定的难度，导致

8、课堂气氛不太活跃。　　同课异构　　创新教案　　《刮脸》教学设计　　【教学设想】　　朗读是本课教学的重点，也是难点，朗读能力是语文素养的一