创设多途径问题情境手段 优化体育课堂教学

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1、.创设多途径问题情境手段优化体育课堂教学摘要：随着素质教育的不断深入，体育教学目标的内涵也在不断更新。在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。关键词：存在问题创设情境情境教学体育课堂教学依据《新课程标准》,创设"故事"情景,"练习"情景,"

2、问题"情景,"游戏"情景,诱发学生体育兴趣,让体育教学魅力四射,培养学生体育热情和创造性思维能力,既提高学生的学习积极性更陶治了情操,最终保证体育教学目标的实现.目前小学体育教学中存在的问题进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面：一、现状调查1.教学内容乏味枯燥。纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多，重培养学生运动兴趣的内容少。学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。2.教学方法单调。教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体

3、的关键。而目前的体育教学中模式单一，教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。3.师生间情感交流少。如何改变目前体育教学的这一现状，是每个体育工作者当前面临的重要挑战。因此提出“小学体育教学中实施情景教学的实践研究”这一课题进行初步尝试。二、课堂提问应遵循的基本原则 ...（一）科学性原则。 科学性是指提问要合乎科学。教师设计的问题既要无知识性错误、符合学生的认知水平和认知规律,又要做到难易适中,循序渐进,充分调动学生思维的积极性。提问的科学性是学生对知识正确认识的前提条件。否则,会使学生对知识理解模糊,产生负迁移,甚至形成错误

4、的认识。 （二）目的性原则。 该原则指提问要有明确的目的,才能对学生的思维有明确的导向性。要有的放矢,就必须紧紧围绕重点、针对难点、扣住疑点,体现强烈的目标意识和明确的思维方向,避免随意性、盲目性和主观性。如果脱离这一点,往往会导致“问无实质,问多无趣”,影响课堂教学效果和学生能力的发展。 (三)启发性原则。 提问的启发性是指教师在教学中通过问题诱发学生积极思维、联想而有所领悟的特性。启发性提问不但能调动学生的积极性,而且能开发智力、培养能力。当然,并非所有的提问都具有启发性,只有经过老师的精心设计才能提出高质量的有启发性的问

5、题。 （四）兴趣性原则。兴趣性是指提问要使学生获得愉快感,觉得有意思,从而吸引其积极思考和探究的特性。当教学内容引起学生兴趣时,学生学习就能集中注意力,就能对所学知识更好地感知、记忆、思维和想像,从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此,教师提问要重视学生学习兴趣的激发与培养,在备课时要充分挖掘教材中与知识点相联系的兴趣点,做到知识性与趣味性在设问中的密切统一。 （五）循序渐进原则。 提问时应遵循先提出问题,让学生有思考的余地后,再叫学生回答的基本要求,贯彻循序性原则能为训练学生的思维能力、培养语言组织能力提供必要的时间因子。提

6、问时要坚持先亮出问题,稍后让学生回答,切忌先“点兵点将”,后出示问题。 （六）因材性原则。 将问题按难易程度设计成上、中、下三类,分别由好、中、差生回答,让所有学生都能“跳一跳,摘桃子”。 ...三、实施方法(一)和谐施教，创设愉快学习情境心理学家研究表明：当师生感情融洽时，学生思维的大门呈开放状态，思维活跃，反应敏捷；而当师生感情不融洽甚至对立时，其思维的大门呈封闭状态，甚至排斥从教师那里发出的信息，这就要求体育教师从爱护学生出发，善意、公正、平等地对待每一个学生，不仅增强学生们的身体健康，而也要保护和爱惜他们的身心健康，让

7、每一个学生都感受到师爱的温暖。这样，学生才能以良好的状态投入到学习中去，才能培养他们自觉学习和锻炼的习惯，从而使其自觉性和积极性得到增强。（二）启发激励，创设成功学习情境一个人体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。创设一种成功学习的情境，应该做到以下几点：1、设障立疑，激发学习欲望设障立疑即教师为引导学生学习某项内容而精心设计问题，通过学生的口揭示学习内容和学习过程的矛盾点，从而使学生产生进行成功学习的愿望和达到成功学习的目的。如我在讲授“肩肘倒立”的知识，并请学生说明要点及注意事项。由一名学生做示范。在此基础

8、上提出问题，如果这位学生的重心向后移动会怎样呢？请同学们设想一下。（整个身体将会摔在垫子上）如果我想不让自己摔在垫子上，还得迅速地站起，怎么办？试着做一做看是否达到目的。（学生试着做动作，可是还是完成不了）这时我做示范动作，（学生很惊奇）从而引入本节课的课题―――“肩肘倒立接