师德考核评议制度讲稿

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1、.师德考核评议制度的建立与实施讲稿各位领导、老师：大家好！今天有机会与大家一起探讨师德问题，我觉得很荣幸。师德是一个古老而永恒的话题。只要有人类社会，就会有教育这项事业，就会有教师这个群体，就会有师德这个问题，可以说师德建设是教师队伍建设中最根本、最核心的建设。简单地概括，师德就是指教师应有的道德和行为规范。我们可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”来概括师德的内涵。我们知道，一个人生活在社会里，其行为一般要受到两种约束，一种是法律，一种是道德。而师德是属于道德范畴，它往往是一种自律行为。但教师也是“人”，他也有七情六欲，一旦缺乏教育约束机制，教师作为人的各种弱点会逐渐暴露，并会

2、不自觉地影响和渗透到教育中，造成很坏的影响。况且在生活中教师的行为和师德总是被奉为表率，出了问题也容易被放大，比如在汶川地震中出现的“范跑跑”事件，就引起了人们对师德的广泛讨论。面对这种情况，迫切需要建立一种长效的师德教育机制，时时提醒教师，保证教书育人工作的健康、持续发展。去年，潍坊市教育局抓住机遇，确立了“十二项育人制度”建设，它要求幼儿园在严格遵守办园规范的前提下，进一步完善和重建幼儿园管理制度。以制度的激励与约束，来厘清教师的权利与责任，这是师德的真正落脚点。在全面推进12项育人制度的建设过程中，我园重点抓了《师德考核评议制度》的落实和创新，因为它的落实情况直接关系到我们

3、的服务对象对幼儿园的满意度和声誉，关系到当前家长所关心的敏感、热点问题。...师德考核评议是一项难于考核的软任务，纵观以前的师德考核制度，存在“三重三轻”现象。即重业务，轻思想；重形式，轻内容；重教书，轻育人。究其原因，主要是考核评价目标过于笼统，与实际工作脱节；操作程序不统一，个别环节不够规范；考核过程简单化，缺乏全程性；讲究一团和气，缺乏原则性；层次扁平，缺乏立体网络；没有充分体现其戒勉与表彰功能，缺乏自觉反思与有效提高的导向作用。针对这些缺陷和不足，我校进一步对《教师师德考核评议制度》进行修改，使评价的内容更合情合理，评价更具可操作性，实现了作风建设的新突破。下面，我向大家

4、介绍一下我园在师德考核评议制度建立和实施过程中的一些做法：一、师德考核评议制度建立遵循的原则师德考核评议制度的建立，遵循了以下三个原则：一是评价的全面性。坚持基本素养评价、行为评价和学术水平、业务技能评价和育人效果评价相结合的方式。二是评价的客观性。坚持建章立制、承诺在先、过程详实和评议透明相结合的做法。三是评价的有效性。强调评价过程的民主公开、多层面的评价方式、评价结果的高度认同。二、考核的依据《中小学幼儿园教师职业道德规范》、《山东省普通中小学管理基本规范》、《潍坊市中小学幼儿园教师“十不”行为规范》三、考核的内容考核的内容分了三级指标，一级指标九项，二、三级指标各28项 ，

5、...三级指标对考核的内容做了非常具体的规定，这样评价的目标就不至于过于笼统。最右边一栏对评价方法也作了规定，灵活多样，有查阅材料、听课、访谈、问卷等，这样避免了评价的单一性。四、考核的方式师德考评实行百分制，采取师德日常考核、工作量、全体教职工民主评议、被服务对象评议相结合的方式进行。1.师德日常考核（30分）教师职业道德规范细则的考核，采取不定期检查的办法，每学期检查4次。2.工作量（10分）根据教师所在岗位的工作量进行计分。3.全体教职工民主评议（30分）师德考核领导小组组织全体教职工进行民主评议。4.被服务对象评议（30分）每学期末，组织被服务对象进行一次师德满意度测评，

6、任课教师由任教班级学生和家长评议记分。主要采取问卷调查形式进行，班主任在本班评议，任课教师由考核工作小组抽取所任教的一个班级进行评议，所教班级较多的教师，不同学期可抽取不同班级进行评议。后勤人员由任课教师评议。小学低年级学生不参与教师评议。五、考核的步骤（一）组织学习每学期开学初，定期组织全体教职工认真学习有关师德的文件，观看师德音像资料，采取集中学习和个人自学相结合的方式，并做好学习笔记。（二）修改师德考核评议制度...制度是指挥棒，它的制定至关重要。幼儿园调整管理思路，将管理权下移。经全体教职工民主评议，选举出德高望重的教师、党员组成“教师管理委员会”，修订完善《师德考核评议

7、制度》。修改后提请全体教职工会议审议表决，85%以上的教师同意方可施行。制定修改的全过程实行“阳光”工程，有效地化解干部和群众之间的紧张关系。（三）签定师德建设承诺书每学期开学一周内，签定《师德承诺书》，一式三份，一份幼儿园保存，一份报街道教管办备案，一份贴到所教班级的墙壁上。我们对承诺书的内容也进行了修订，减少了泛泛而谈的东西，增加了诸如“不向家长索要财物”、“不在教学区域内吸烟”、“不在课堂接打手机”等非常具体的行为规范。幼儿是教育教学工作必不可少的组成部分，要想作出对教师全