浅谈教师的教学风格对学生学习的影响

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1、.浅谈教师的教学风格对学生学习的影响　　【摘要】在教学过程中，部分学生出现了对课程不感兴趣、不重视的现象。这值得我们反思自己的教学风格，同是讲授，教育教学风格不同的教师会取得不同效果。教师要探索自己的教学风格，提高学生的学习积极性，做一位学生喜欢的教师。　　【关键词】教师教学风格学生影响　　一、教学风格概述　　在教学实践中，许多教师都曾遇到过这样的情况：自己在课堂上讲清了所有知识点，技能练习也认真讲过、练习过，可学生掌握的效果就是不尽人意。于是，有的教师便把此现象归因为现在的学生浮燥、懒散，不爱学习、不用功等。深究问题的症结，我们

2、发现，这种现象在很大程度上与教师的教学风格有关，即没有真正认识、理解学生——讲请不等于听清，听清不等于会做，会做不等于做对，做对不等于会用。　　虽然教师和学生都是教学主体，但是两个主体并非等量齐观，他们在教学过程中的地位和作用均有显著差异。从本质上讲，教学过程是一种特殊的认识过程，是教师教授过程和学生学习过程的统一体。教师和学生分别是教授过程和学习过程的主体。教学主客体的关系不仅仅是一般的主客体关系，是双边和多边的关系，而且是“你和我”的平等的主体性关系。教师的主体作用体现在教学活动中要引导学生主体学习，起主导作用，学生主体在教学

3、活动中发挥主体能动作用，并超越教师主体的主导。教师主体的客体是学生，教师要了解学生，认识学生，并根据学生的身心特点、个性差异和发展水平，调整教学策略；学生主体的客体是教师，学生也要认识教师，并根据教师对自己的评价，改变学习策略。两者在“你和我”的对话中寻找现实和未知意义，推动双方的共同发展。　　由此，从教学主客体的相互作用看，教师的教学风格能对学生产生积极的影响，是教师从事教学活动、达成教学目的的基本条件，是影响学生的内部动力源。　　二、教师的教学风格对学生的影响　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“在教育科学研究中，有

4、许多问题吸引着我，其中一个主要问题，则是教师的个性问题。”“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”因此，教师的风格一旦和学生的个性培养联系起来，就会显示出其不可忽略、不可替代的价值和作用。人本主义教育家罗杰斯的“非指导性”教学风格认为：“教学成败的关键不是在于教师的专业知识和教学技巧，而是人际关系、情感态度。”他强调教师在教学中要使学生发现自我、成为自己、塑造个性、优化发展。　　每个教师都有不同的风格，要善于发扬自己之长，形成和保持个人的教学特色。从

5、教学实况来看，有的教师个性豪放、激情洋溢，这样的教师就应该发挥自己的长处，在备课讲课中大胆地备出情来、讲出情来，点燃学生的心灵，让学生在诗一般的意境中得到陶冶教益，从催人泪下的情感中受到洗礼。有的教师沉着稳健、明思善辩，有的教师细腻入微、长于诱导，这样的教师讲课时，便可以娓娓点拨，启发学生探幽寻微、发现真谛，在课堂上不断变换提问角度，选择最佳入口处，激荡学生的心灵，创设情境，使学生置身其中，耳濡目染，心领神会。有的教师擅长旁征博引、妙趣横生，这样的教师就应以知识性、趣味性、条理性相结合，让学生倘佯在知识的海洋里。教师只有经过长期艰

6、苦的教学实践，才能逐步形成自己的教学风格。　　1、教学组织风格对学生学习的影响　　教学组织得好，才能够有力地调控学生的学习行为，达到较好的教学效果。新课程理念强调在教学活动中突出学生的自主、合作、探究。教师在教学组织中，必须依此为主导思想，组织学生开展自主学习、小组合作、实验探究等形式，靠近学生的“最近发展区”，使他们的潜能不断被激发出来——风靡全国的“杜郎口”经验就是最好的例子。　　2、教学语言风格对学生学习的影响　　教学语言是构成教学过程的重要环节。教师是通过语言把它们联系在一起的，而语言的组织方式、表现形式与特色既制约着沟通

7、的效率，又反映出教师对教学过程的理解与掌握程度。...　　教学语言是创造和推动教学风格形成的动力。教学语言是创造性的产物，其创造性表现为课前的创造与即兴发挥。在教师教学风格形成、发展、完善的过程中，必然伴随着教学语言的更加科学化和艺术化，反过来，教学语言无时不在昭示着教学风格的成熟水平与特色。在实际教学过程中，我们发现教学语言对学生的吸引和感染力是巨大的，用特级教师于永正的话来说就是：教师精简、机智、幽默的教学语言，带给孩子的是心灵的愉悦、想象的飞扬、人性的满足。　　教学风格的形成，是教师在教学上趋于成熟的重要标志。教师应进一步形

8、成和优化自己的教学风格，使教与学的过程更加协调。在实际教学过程中，要利用好教学风格对学生的影响，充分体现学生的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的学习能力和创新能力，从而实现学生由被动学习到主动探究学习的转变，全面提高教育教学