人教版七年级语文下册《短文两篇》教案设计

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1、人教版七年级语文下册《短文两篇》教案设计　　○教学目标　　①理解行道树——无私奉献者的形象　　②感悟并珍视人生“次”的经验。　　③揣摩形象化的语言。　　④了解以小见大和夹叙夹议的写法。　　○教学重点　　①理解两篇课文的深刻内涵。　　②理解形象而又含蓄的语言。　　○课前准备　　①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。　　②列举自己最难忘的次经历，谈谈自己的感受。　　③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。　　课时　　○教学内容　　教学《行道树》：　　①理解行道树的无私奉献精神。　　②反复朗读课文，体会形象化的语言。　　○教学设计　　

2、导入　　同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。　　朗读　　教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题

3、。　　识记字词　　整体感知　　①自读，发现问题　　让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。　　②讨论，筛选、整理　　四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。　　③课堂讨论，确定思考题　　小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：　　a．行道树的形象体现了什么精神?　　b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?　　[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从

4、个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。　　c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?　　研讨与赏析　　鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。　　①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?　　[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……　　②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?　　③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?　　[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的

5、重视。　　④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?　　[提示]采用了对比手法：a．与同类的优越处境对比；b．与人类的无知行为对比。　　⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?　　让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。　　拓宽与延伸　　鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。　　①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?　　②本文的现实意义是什么?　　③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?　　提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉

6、献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。　　④学习了这篇课文，你受到哪些启发?　　教师小结　　同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。　　作业　　①完成“研讨与练习”相关作业　　②预习《次真好》。　　第二课时　　○教学内容　　教学《次真好》：　　①认识人生次经历的重大意义，珍视次经验

7、。　　②学习以小见大和详略得当的写法。　　③了解选材的典型性。　　○教学设计　　导入　　“次”是多么另人难忘的经历啊！你知道次吃西红柿的那个人吗？你知道“个吃螃蟹”的重大意义吗？次远行、次脱险、次施舍、次求助……自从我们有意识以来，数不清的次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“次”的奥妙呢？周素姗的《次真好》可以给我们一个很好的启示。　　整体感知　　①集体朗读　　感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。　　②默读　　独立思考。出示思考题：　　a．“次真好”，好在哪里?　　b．