xx年五年级数学下全册表格式教案(新苏教版)

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1、XX年五年级数学下全册表格式教案(新苏教版)　　XX年五年级数学下全册表格式教案　　单元单元课题等式与方程　　教学内容五下教科书第1~2页，例1、例2，练一练。课型新授课时第1课时　　教学目标1.理解并掌握等式和方程的意义，体会方程与等式的关系，能正确区分等式和方程。　　在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。　　教学重点明确方程与等式的关系，理解方程一定是等式，但等式不一定是方程。　　教学难点理解方程的意义，知道“含有未知数的等式是方程”。　　教学准备多媒

2、体　　教学过程修改调整　　一、谈话导入　　谈话：这是天平，谁能简单介绍一下它？　　师作简单介绍2.揭题：今天我们利用天平来学习一些数学知识。　　二、交流共享　　教学例1。　　出示教材页例1天平平衡的情境图，谈话：你能看图写出一个等式吗？　　学生思考后独立填写。　　指名回答，教师板书：50+50=100。　　提问：你是怎样想的？　　指名学生口答：天平的一端放一个50克的鸡蛋和一个50克砝码，另一端放一个100克砝码，天平平衡，说明两边的质量相等，可以用等式来表示。　　教师小结：含有等号的式子叫做等式。它表示等号两边的数值是相等的

3、。　　教学例2。　　出示教材例2的四幅图。　　学生独立思考后填写。　　完成后在小组内交流，集体反馈。　　教师板书：　　x+50>100x+50=150　　x+50

4、有未知数。像x+50=150、2x=200这样的式子，就是我们今天要学习的方程，请同学们把这两个方程读一读。　　提问：这两个式子有什么共同的特点？你能说一说什么样的式子是方程吗？　　指名学生口答。　　教师板书：含有未知数的等式是方程。　　提问：你觉得这句话中哪两点比较重要？　　探究方程与等式的关系。　　提问：例1中的等式是方程吗？等式与方程有什么关系？学生独立思考后在小组内讨论。　　教师小结：等式包含方程，方程一定是等式，但等式不一定是方程。　　三、反馈完善　　完成教材第2页“练一练”第1题。　　学生独立完成，集体评议。　　反

5、馈时说一说其他式子为什么不是方程。　　完成教材第2页“练一练”第2题。　　四、反思总结　　这节课我们学习了方程的意义，知道了含有未知数的等式是方程；还知道了等式与方程的区别与联系。　　五、课堂作业　　《补》　　单元单元课题等式的性质和解方程　　教学内容五下教科书第3~4页，例3、例4，练一练，练习一1~3题。课型新授课时第1课时　　教学目标1.初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”；在具体情境中，根据图意列出方程，能运用等式的性质解一步计算的方程。　　让学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步

6、积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。　　教学重点经历通过天平的平衡来探究等式的性质的过程，明确等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。　　教学难点根据题意列方程，运用等式的性质解一步计算的方程。　　教学准备多媒体，天平　　教学过程修改调整　　一、复习导入　　口答：什么是方程？　　写出几个方程，在小组里交流。　　指名说说自己写的方程，并说出它为什么是方程。　　谈话：同学们，上节课我们已经认识了等式与方程，今天我们再让“天平”这个好朋友来帮助我们继续学习与方程有关的知识。　　二、交流共享　　

7、教学例3。　　出示教材第2页例3幅天平图。　　谈话：怎样在天平的两边增加砝码使天平仍然保持平衡？　　学生独立思考，小组交流讨论。　　集体汇报。　　出示左边的例题图，提问：如果左右两边都加上10克的砝码，等式可以怎样写？　　学生回答，教师板书：50+10=50+10。　　出示右边的例题图，提问：如果左右两边都加上同样重a克的砝码呢？　　学生回答，教师板书：50+a=50+a。　　谈话：观察这两组图及等式，分析、比较等式两边及结果发生的变化。　　引导学生得出：等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。　　出示例3下面两幅天平图

8、。　　谈话：仔细观察这两幅图，先完成填空，再比较你所写出的等式，和同桌交流你的发现。　　指名说说填写的等式。　　板书：x+a=50+a→x+a-=50+a-　　提问：你有什么发现？　　引导得出：等式两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。　　出示刚才的两个结论，引导学生用一