xx年一年级下册语文单元电子教案（鄂教版）

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1、XX年一年级下册语文单元电子教案（鄂教版）　　第课时　　实际授课时间：月日教教学内容:4、不懂就要问课时　　教学目标：　　通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。　　能正确、流利地朗读课文。　　指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。　　教学要点：　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。　　教学资源：　　教学挂图生字卡片　　教学过程：　　课时　　一、创设情境。导入新　　．小朋友们，谁知

2、道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？　　．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”　　．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？鼓励学生在朗读中寻找答案。　　二．探求新知，合作交流　　．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？　　．教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？　　．小组合作学习。　　学习任务：　　a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。　　b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友。　　c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。　　d.合作方式：　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。　　明确分工各负其职，人

3、人做好当小老师的准备。　　如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。　　e.教师巡视，了解学情。　　三．总结提升，分层指导　　学生汇报交流，教师点拨指导。　　．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。　　a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。　　b.教师点拨：　　引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着、要、背”是多音字。“着”是轻声。　　鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底、双人旁、言字旁”

4、。　　帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。　　指导学生学会评价。　　．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。　　．朗读全文，巩固生字。　　．同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。　　．巩固生字。　　出示生字，学生开火车读。　　创设情境，做“摘果子”游戏。　　四、课外拓展，知识延伸　　．指导书写，重点：“要、很”。　　．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。　　．对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。　　．教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形

5、的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。　　．学生练习。　　六．布置作业　　．跟好朋友一起，分角色朗读课文。　　．想一想:孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？　　设计调整　　板书设计：　　不懂就要问　　念——熟读——背诵　　第课时　　实际授课时间：月日　　教学内容:4、不懂就要问　　教学目标：　　一、深入学习，质疑解疑。　　二、深入画面，指导朗读　　三、深入探究，学习精神。　　教学要点：　　一、深入学习，质疑解疑。　　二、深入画面，指导朗读　　三、深入探究，学习精神。　　教学资源：　　上网查阅孙中山资料　　教学过程：　　第二课

6、时　　一、创设情境。导入新　　．听写生字　　．这篇课文讲的是什么故事？　　二、．探求新知，合作交流　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。　　．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？　　．指名读第二、三自然段，质疑、解疑。　　“流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？　　．找出带有下列词语的句子读一读：　　“一愣、解答”。　　接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？

7、为什么会有这样的变化？　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。　　．质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？　　．学习第四自然段。　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？　　三、总结提升，分层指导．　　深入画面，指导朗读。　　．自由组合，三人为一组练习角色朗读。　　．请两组同学汇报。　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。　　四、课外拓展，知识延伸　　深入探究，学习精神。　　学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？　　遇