沈氏写作训练法之记事部分内容简介

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1、沈氏写作训练法之《记事》部分内容简介一：写作的目的在于交流人和人之间是需要互相交流的，而交流，就要有一定的形式，如可以通过说话的形式交流，可以通过肢体动作来交流的，也可以过文字的形式来交流。交流的目的，是让别人了解你想表达的内容，而这个内容，在你的脑子里。交流的一般程序是这样的：小明和小龙交流，小明脑子里有内容。这个内容，可能是形象的事物，也可能是抽象的思想感情。现在他要把这个内容告诉小龙，他用书面语言的形式写出来。小龙看了小明写的句子或文章，在脑子里也出现了内容。如果小龙脑子里的内容和小明脑子里的内容差不多，甚至是一样的，那么，小龙就

2、理解了小明，交流的目的也就达到的；如果小龙脑子里的内容和小明的不一样，那么小龙就没有理解小明的意思，交流的目的也就没有达到。现在举例说明：老师根据自己脑子里的内容，写出句子：小青站起来。让学生看这个句子，学生脑子里就会出现内容，让学生闭眼看自己脑子里出现的内容，然后，让学生把脑子里的内容做出来给老师看，看看和老师脑子里的内容是不是一样的。一般来说，应该没有问题。然后再做如下句子：1：他在玩。2：他在玩足球。3：他大喝一声：“嘿！”，飞起右脚，把球踢向大门。在这里，一般来说，1和2两个句子很容易出现不一样的情形。比如第1句，老师脑子里想的

3、是3句那样，但他写出的却是‘他在玩。’而学生看了这一句，可能想到的是玩篮球，是跳绳。我们当然不能说学生错误地理解的句子，所以第一句这是很容易出现误解的。第2句也是一样的。但学生看了第三句，脑子里产生的内容会和老师脑子里的内容是一样，不会有误会，达到了交流的目的。那么，为什么第1、2句会产生误解，而第3句不会呢？原因是前二句都是不是伯儒行为句，写得不具体；而第三句，是伯儒行为句，写得具体。当老师要求同学们写作文要具体时，意思就是要写伯儒行为句。那么什么是伯儒行为句呢？我们会在‘二’中讲明。朋友，有没有启发？有，太好了！你是我的知音。没有？

4、唔，没关系，接着往下看，我向你保证，你会得到很多。二：如何把事情展开、写具体？28在写作训练中，记事记叙文是最基础的文体，练习写作应该从学习记事记叙文做起。记事记叙文写些什么呢？顾名思义，是写事的。我们怎样去写事呢？这要看我们是怎样做事的，我们怎样做事，就怎样去写。我们是怎样做事的呢？我们是用伯儒行为做事的，所以我们要用伯儒行为句来写事。1：什么是伯儒行为？我们是用伯儒行为做事的。伯儒行为有六种：动作、看见、说话、听见、感觉、想。2：什么是伯儒行为句？把伯儒行为表达出来的句子叫伯儒行为句。我们是用伯儒行为句来写事的。伯儒行为句有六种：动

5、作句，看见句，说话句，听见句，感觉句，想句。3：伯儒行为句：A：动作句：1）：他扭过头。2）：他站在地上。B：看见句：1）：他看见小龙站在地上。2）：她看见窗台上放着一摞本子。C：说话句：1）：他说：“哎，你别走哇。”2）：小明唱道：“美丽的草原……”D：听见句：1）我听见老师大吼：“都坐好！”2）：他听见“汪汪汪”的狗叫声。E：感觉句：1）：我觉得饿。2）：小明觉得他人品很好。F：想句：1）他想：太渴了，我要喝水。2）我想：这支花太漂亮了，我要买下它。4：连话：小明在散步，看到路边的树丛中有一朵红花（看见句），觉得很漂亮（感觉句），想

6、：这么美丽的花儿，我要拿回家插在花瓶里。（想句）他走到花前（动作句），折断花（动作句），然后拿着花（动作句），走了。讨论：以上是小明做的‘摘花’这件事。在这件事中，有动作行为（3个），有看见行为（1个），有感觉行为（1个），有想行为（1个）。做这件事，一共用了六个伯儒行为，所以，我们写这件事，就用了六个伯儒行为句。注意，第一句和最后一句不算。所以，我们要把事展开、写具体，只要把做事的一个一个行为，按照正确的顺序写出来，就可以了。三：如何把一件事写完整？在记事记叙文中，把六要素写全，就做到完整了。28摘花星期天下午，小明在公园玩。走着走着

7、，他看到路边的树丛中有一朵红花，觉得很漂亮，想：这么美丽的花儿，我要拿回家插在花瓶里。他走到花前，折断花，然后拿着花，走了。讨论：在这里，时间是‘星期天下午’，人物是‘小明’，地点是‘公园’，原因是‘花很漂亮’经过写了四个行为，结果是‘拿着花走了’。六要素写全了，所以，事写得完整。所以，此文是‘具体’而又‘完整’的。当然，这个文章有些呆板和罗嗦。在后面我们会解决它。把做事时的所有行为都一一写出来的文章，叫原生态文。大家看了本文和以后的文章，会发现这些记事记叙文的形式有共同之处。这是因为我们采用了记事记叙文的基本形式来写作的，对于初学者来

8、讲，从基本形式学起是必要的，等到练熟了，再去学习文章的变化形式，最后达到文无定法之境界。对于变化式，我们在本文中不谈，但我随后会开个讲座，要详细地说明之。四：如何扩张篇幅？现在学校的作文，都要求有一定的字数