公主岭市刘房子中学毛秀丽.doc

《公主岭市刘房子中学毛秀丽.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、公主岭市刘房子中学毛秀丽《风筝》适用年级七年级　　所属学科语文情境　

2、　任务　

3、　成果　

4、　资源　

5、　评估　情境：听歌激情：放歌曲《龙灯与风筝》“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。（学生交流放风筝的感受）　　引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生的《风筝》。任务：1.以朗读来让学生充分感知文本，以品味重要词句来引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，把握“我”当年毁风筝一行是一种“精神虐杀”　　2.通过学生合作、师生合作理解为什么鲁迅先生会因弟

6、弟的全然忘却而陷入更深的沉重。　　3.思考今天我们学习鲁迅《风筝》一文的现实意义。4、这篇课文难点较多，正是研究性学习的理想教材。要让学生预习时把不理解的地方画出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。也不要问一题研究一题。先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地研究。让学生自己合作发现问题，解决问题。读难懂的文章，要“走一步，再走一步”。过程：一、情境导入二、分析课文1.整体感知。(1)笼统提问──这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?(2)启发提问──为什么小时候会把放风筝看成没出息孩子所做的玩艺?──为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?──鲁迅对待自己错误的态

7、度与一般人有什么不同?2.再默读：要求细致理解。(1)遇生字生词，看注释，查词典。学生互相提问解决。(2)遇疑难问题，思考钻研，解决不了的打上问号。3.朗读。4.质疑。将问题分为四组，1—2段的疑问为一组，3—4段的为一组，5—8段的为一组，9—12段的为一组。5.内容研讨。学习方式：四人一组，合作研讨。抽两组代表向全班报告，有不同意见，全班讨论。教师加以评述。第一组问题。(1)为什么“在我是一种惊异和悲哀”?引导法：比较北京与故乡放风筝的时令，理解“惊异”之情。看下文所回忆的“精神的虐杀的一幕”，注意末段所说的“悲哀”，理解“悲哀”之情。(2)“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的

8、故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?引导法：提示一下，作者把风筝看作春天的象征。第二组问题。(1)第3段、第4段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情?引导法：专读有关句子，体会思想感情。(2)对“我”的描写，流露了什么感情?引导法：专读有关句子，体会思想感情。第三组问题。(1)“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”为什么说“不幸”?引导法：把“我”分为明理之前的“我”与明理之后的“我”，可以理解为什么说“不幸”。(2)对待早年的过错，

9、鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?引导法：朗读体会；调动直接与间接的生活经验。第四组问题。(1)待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?引导法：从正面思考，在鲁迅先生看来，被虐杀的一方应该怎么样才是对的?(2)为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”，除形容天气之外，有没有别的含义?引导法：从正面思考，鲁迅先生正面的主张是什么?6.朗读全文。7．探讨此文的现实意义。8．我所了解的鲁迅。可以以各种形式汇报交流。成果：通过学习，学生将完成以下结果。1、学生总结

10、出来本文既是以小兄弟为代表的儿童们天真无瑕的心灵美的映衬，又是“我”感于事，触于景，引动自责反思之情的触媒。作者对故乡二月风筝季节佳境的诗一般的描绘和着意渲染，既是作者追求美的激情的一种表现，又是小兄弟追求美的激情的一种反映，从而谱写了一曲动人的心灵美的颂歌。2、通过学习让学生体会本文展示了两个美的心灵：一个严于自责，恳求宽恕自己的过失；一个幼稚纯真，全然忘却别人的错处。进而感悟本文的实际意义如果我们的人际关系中能具有这样的人情美，社会岂不就净化了么!3、通过合作交流培养了学生们的集体主义精神，极大的调动了学生的积极性。4、通过多媒体等多种形式，学生对鲁迅及其文章内涵有了更深刻的

11、认识。资源：1.《野草》《风筝》所受到的欢迎(陈根生)从《我的兄弟》到《风筝》(陈根生)2.软件：powerpoint3.搜索引擎：百度评估：评价项目评价内容及等级合作能力优秀良好继续努力小组成员分工明确，任务分配合理小组成员分工较明确，任务分配较合理小组成员分工不明确，任务分配不合理信息来源优秀（18——25）良好（10——17）继续努力（9分以下）准确合理的应用两种以上的软件制作成果，使用必要的多媒体素材展示成果准确合理的应用一种软件制作成果，使用较少的多媒体素材展示成果制作