长方形和正方形的特征说课稿

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1、《长方形和正方形的特征》说课稿叶盛中心小学苏文烨一、说教材（一）教材分析1、《长方形和正方形的特征》是苏教版数学三年级上册第三单元第一课时的教学内容。（教科书36—38页）2、教材先让学生在教师或类似的生活场所里找一找：哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形纸数一数，折一折，量一量，比一比，认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的认识，然后再把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。3、教材在“想想做做”中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，巩固对长方形、

2、正方形的认识。（二）教学目标1.通过观察和操作经历探索长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形基本特征。2．认识长方形和正方形，进一步积累认识图形的经验，增强学生的空间观念。3．培养学生自主学习、合作交流的能力，体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，培养认真观察和相互交流的良好习惯。（三）教学重难点重点：初步掌握长方形和正方形的特征。难点：体会长方形和正方形联系和区别，能在方格纸上画长方形和正方形。二、说教法素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我将采取以下教学方法进行本节课的教学。（1）创

3、设情境，提高学生学习兴趣。创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去学习。（2）实践参与，促进知识能力均衡发展通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。三、说学法在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节我将指导学生才用以下几种学法：1、在“自主探究”中学习数学“自主探究”是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。从长方形和正方形特征的掌握到根据特征来判断长方形和正方形，正是一个不断探索实践的过程，所以“自主探索”的学习方法是很适合的。2、在主动“触摸

4、”中学习数学让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比等方法发现长方形边和角的特征，让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。3、在“合作交流”中学习数学交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知；互相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。四、说教学过程为了突破教学中的重难点，根据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下的教学环节，来帮助学生更好地学习与掌握长方形与正方形的有关知识。首先是创

5、设情境，引入新课好的导入时课堂教学成功的一半。教学开始时，我先让学生通过以前的认识唤起今天所学内容，区别哪个图形是长方形，哪个图形是正方形；然后我让学生在教室里找长方形和正方形。通过观察学生熟悉的教室引入新课，吸引学生注意力，可以让学生感知数学就在生活中，继续问学生日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形的？举例说一说。紧接着我出示了几张由众多长方形与正方形组成的图片，让学生们寻找一下哪些是长方形，哪些是在正方形。同我的预设一样，对其中的一些图形，有学生说是长方形、有学生说是正方形。这时我再适时机的说：“如果你想弄清楚它是长方形还是正方形，就跟我一起探索吧！”紧接着第

6、二个步骤就是讲授新课，自主探究，发现特征。拿出准备好的长方形和正方形纸，和同桌一起动手数一数、折一折，量一量，比一比，看看长方形的边和角有什么特点。并填写研究报告。我让学生研究自己手上提前准备好的长方形卡片，通过观察、测量等方式，询问学生有什么发现。通过一系列的操作，有的学生说我发现长方形的四个角都是直角；有的学生说我发现长方形有两条边相等；还有学生会补充，这两条相等的边是相对的。在交流的过程中，我引导学生归纳总结出长方形的特征：长方形对边相等、四个角都是直角。在学生了解长方形的特征之后，我又让学生观察手上的正方形卡片，同样让学生去数一数、量一量，然后归纳总结出正方形的特征：

7、正方形四条边都相等、四个角都是直角。在这一环节，学生通过自主学习、合作交流总结出了长方形和正方形的特征，真正做到了“学生能做的教师不做，学生能说的教师不说”。让学生在动手实践中享受成功的喜悦。之后我又和学生们一起探讨了长方形和正方形的联系与区别。长方形和正方形的四个角都是直角。不同的是，长方形有两条边相等，而正方形四条边都相等。然后总结这节课，你有哪些收获呢？通过一个希沃的课堂活动在学生喜欢的课堂活动中来回顾本节课学了什么内容，加深学生学习的兴趣和内容的熟记。然后是巩固练习，拓展延伸，为了检查学生们掌握