人民版高中历史必修一52《外交关系的突破》教学设计（无答案）

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1、一、教学内容分析简述屮国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就;了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系的重要影响。二、教学目标知识与能力：了解中国恢复联合国合法席位的时间，简述屮国恢复联合国合法席位的原因及其意义；了解中美关系正常化、中tl邦交正常化的背景、经过及影响，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。过程与方法:通过简述中华人民共和国恢复在联合国合法席位的基本史实，探讨这一事件的历史与现实意义;通过搜集屮美关系正常化和屮曰邦交正常化的主要史实材料，结合当时的背景及今天的现状来探讨其对国际关系产生的重要影响。情感、态度与价值观:通

2、过了解中华人民共和国在联合国合法席位的恢复及中美建交的曲折历程，培养积极进収的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神。三、教学过程【导入】设置几个小问题复习上节课内容1.新中国初期外交政策的总原则2.改变中国半殖民地地位的外交方针是3.毛泽东出访的国家是双方签署了4.外交政策成熟的标志5.第一次以世界五大国的身份参加的会议是6.“求同存异”提出是在同指异指【讲授】外交关系的突破一、重返联合国问题1、屮国恢复联合国的合法席位用“重返”而非“加入”的原因。(学生冋答，教师补充)(1)中国是联合国创始国之一，也是安理会常任理事国Z-O对联合国的筹建和成立做过重要贡献。(2)1949年中

3、华人民共和国成立，按国际法惯例,新政权就自然取得在联合国的一切权力。但由于美国的阻挠，致使新中国在联合国的合法席位长期得不到恢复。直到70年代初才得到彻底解决。因此说是合法席位被恢复，我们是重返联合国，而不是加入。问题2、中国联合国合法地位得以恢复的原因？(学生阅读资料卡片回答)材料一：''外交是智者的游戏，外交是妥协的艺术，外交更是一个国家实力强弱的晴雨表。”材料二:毛泽东明确表示，要去，为什么不去?这是非洲黑人兄弟和亚非拉发展中国家用轿子把我们抬进联合国的,不去就脱离群众了。教师归纳总结：①屮国综合国力增强和国际地位提高個内）②亚非拉发展中国家的支持（国际）问题3、中国恢复在联

4、合国合法席位的过程（并非一帆风顺）①1971年，“双重代表权”方案；（结合教材相关内容介绍什么是“双重代表权”方案）针对此问题向学生提问:假如你是当时外交部发言人，对于美国提出的“双重代表权”方案，你作何回应？（学生回答）②1971年10月25H,中国重返联合国。问题4、中国恢复在联合国合法席位的意义（中国在外交战线取得的重大胜利）①突出说明美国长期孤立中国政策失败。②从政治上、法律上、程序上解决了代表权问题。③作为常任理事国之一,在国际事务中发挥更大作用，标志中国国际地位大大提高。二、中美关系的解冻引导学生回顾中国近代史（1840-1949）及新中国成立后中涉及中美的重大历史事件

5、来总结中美关系（既有合作，又有对抗）问题1、70年代中美关系解冻的原因（学生看材料冋答）材料一：1971中国恢复了联合国合法席位后，作为安理会五大常任理事国之一，在国际事务中发挥越來越重要的作用.材料二：1969年3月，苏军入侵乌苏里江主航道屮国一侧的珍宝岛，屮苏两国军队发生激烈交火，珍宝岛之战将恶化的屮苏关系降到冰点。屮苏边境陈兵百万，剑拔弩张,大规模军事冲突有一触即发之势，这一切使中国人感到苏联已经蜕变为一个“社会帝国主义”国家，比美国更富有侵略性。材料三:70年代的美国，由于经济增长趋于缓慢，又陷入侵越战争的泥潭,不得不在美苏争霸中处于守势，尼克松迫于形势的变化,对美国的对外

6、战略进行了重大调整教师总结:关系的改善符合屮美两国的共同利益要求（70年代的国际形势）美国方面：①中国国际地位提高，美孤立中国的政策失败②与苏联争霸中处于守势③陷入侵越战争的泥潭中国方面：①应付来自苏联的威胁②对解决台湾问题，实现祖国统一有重要作用③改善中国的国际地位问题2、70年代中美关系解冻的历程：（通过相关链接的图片和文献资料来展示过程中的重要事件）时间事件意义1971.4美乒乓球队访华打开了中美两国交往的人门1971.7基辛格秘密访华为尼克松访华做准备1972.2尼克松总统访华《屮美联合公报》屮美关系重大突破，正常化开始1978.12中美发表建交公报为建交提供法律基础197

7、9.1中美正式建交屮美关系实现正常化特别注意：屮美关系经历了一个由民间交往（美乒乓球队访华）到官方交往（基辛格秘密访华），由开始正常化（尼松总统访华和《中美联合公报》的发表）到实现正常化（中美正式建交）的过程，要求学生记住标志性事件。问题3、70年代中美关系解冻的影响：（1）提高了中国的国际地位，打开了中国50S以来的外交困境。（注:结合教材的知识链接介绍新中国成立后的三次建交高潮的出现）(2)有利于缓和世界局势，促进世界和平与发展。三、中口邦交正常化引导学生回顾中国