人教版高中语文必修四第4单元第11课《廉颇蔺相如列传》教案2

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1、《廉颇蔺相如列传》教案【教学目标】1.概述故事情节，熟读、翻译课文；2.指岀文屮通假字、词类活用、一词多义、古今异义的特点；3.指出文中倒装句、被动句等特殊句式。4.总结廉颇与蔺相如主要性格特点，以及写作特点【教学重点、难点】1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。2.分析人物形象。【教学过程】第一课时一、导入新课由和氏璧的故事导入。和氏之璧楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也。”王又以和为诳

2、，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山Z下，三日三夜，泪尽而继Z以血。王闻Z,使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命FI：“和氏之璧。”二、知人论世1.了解作者。司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作晶，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广闿。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难

3、发愤。武帝天汉三年（前98）,李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。但他从此更加发愤著《史记》。2.了解《史记》、《史记》是我国第一部纪传体通史，全书共130篇，包括12本纪，30世家，70列传，10表，8书,共52万字，儿乎耗尽了作者毕生的心血。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传屮的一篇代表作。《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国

4、多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。1.阅读传记类的作品，我们可从如下方面入手：从抓传记文学的基本特征入手，对作品整体把握。从抓文言基础知识与朗读入手，积累文言知识，形成文言语感。从抓各课最主要的表达技巧入手，对作品进行鉴赏。从抓人物的品质入手，对作品进行现代审视。三、整体把握（一）速读课文，请用序号（一，二……）标出意义段落，要求能体现刺秦的过程，请用序号（1,2……）标出段内层次，请用“”标出关键句或

5、主旨句，请用着重号标出关键词语，请在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等，请结合学习日标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题逐一列举出来：在阅读程屮，掌握下列加点字的读音：缪公（m£i）避匿（ni）缪贤（mido）汤镀（hud）虽弩（nu）（二）课堂探索：探究本文结构：方法指导：精读课文，并与同学商讨，根据文体特征、文中表现思路的语句或词语，探讨本文的结构，体会其妙处，并从整体上理解课文：在充分讨论的基础上归纳：第一部分（1〜2）：廉蔺简介第二部分（3〜13）：完璧归赵。第三部分（

6、14〜16）：涌池相会。第四部分（17〜21）：负荆请罪提问一：本文的结构有何妙处？结构精巧，详略得当。通过“完璧归赵”“滝池之会”“负荆请罪”三个故事表现了重大的历史事件,又刻划了蔺相如、廉颇两个人物的品格。在三件事中，详写蔺相如，略写廉颇。提问二：本课的结构对你的写作有何借鉴作用？探究文意：方法指导：结合注释，基本疏通文意，对不懂之处，先查工具书或问同学，实在不能独立解决的，课堂上提出，师生共同解决。（三）概述故事。由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，教师补充。①合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵

7、，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家屮的某些国跟着秦国进攻其他国家。②在蔺相如完璧归赵和涌池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻.这就是蔺相如进行外交斗争収得胜利的客观有利条件.当然，蔺相如的主观努力一一利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。四、局部探究（一）.阅读文章第一小部分，解决字词句的理解问题，思考以下问题：（1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将

8、廉颇置于蔺相如之前？明确：廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊，为二人矛盾伏笔。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。（2）“为宦者令缪贤舍人”这句话的含意是什么？在全文中有什么作用？明确：舍人地位低微，况为宦者令舍人。乂为蔺相如被荐使秦设伏。【掌握字词】①以勇气闻于诸侯以，凭借。②……者……也一一判断句式