《中学艺术教育中学生创造能力培养的研究》课题申报书-课题类型

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1、课题类型编号市（县）、区完成时间市癡育斛于规剣谒題申濤焉课题类别：课题名称：中学艺术教育中学生创造能力培养的研究课题负责人：沈华负责人所在单位：吴江市松陵一中（盖章）所归属的实验区：填表日期：2004年10月市教育科学规划办公室二00四年十月—、课题组成员课题负责人基本情况姓名沈华性别男出生年月62.9民族汉行政职务校长专业职务化学学历研究生研究专长学校管理工作单位吴江市松陵第一中学电话单位63000268住宅63483909通讯地址吴江市滨中路1号邮编215200电子信箱课题组成员基本情况姓名性别年龄行政职务专业职称研究专长学历工作单位陆勤女38副校长英语学校管理本科吴

2、江市松陵一中何连群男40教务主任语文学校管理本科吴江市松陵一中沈建中男34教科研干事政治心理健康本科吴江市松陵一中李跃红女34高中组艺术组长音乐音乐教育本科吴江市松陵一中李正华男31美术美术教育本科吴江市松陵一中梅晓华女26美术美术教育本科吴江市松陵一中宋晓炎女24音乐音乐教育大专吴江市松陵一中顾霞女24美术美术教育本科吴江市松陵一中钱云飞女36音乐音乐教育本科吴江市松陵一中胡银凤女29音乐音乐教育本科吴江市松陵一中陈明霞女29美术美术教育本科吴江市松陵一中王倜莺女29美术美术教育本科吴江市松陵一中石少华男31美术美术教育大专吴江市松陵一中俞洪珍女31音乐音乐教育大专吴江

3、市松陵一中二、课题论证仁本课题的基本内容、研究重点、要突破的难点本课题的基本内容：通过对高中艺术教育中音乐与美术课程与课外活动的整合，通过分层教学，学生参与创作，满足学生不同的艺术需求，达到陶冶学生情操，激发学生审美情趣，开发学生智力，培养学生创新思维的目的。本课题的研究重点：艺术教育中课程资源与师资的整合，艺术教育中的分层教学与课堂创新，学生艺术兴趣拓展与创作实践，科学的生评机制。本课题的研究难点：艺术教育中的分层教学，学生艺术兴趣拓展与创作实践，科学的生评机制。2、国内外同类课题的研究状况加纳德的《多元智力理论》认为人有至少八种潜能，其中包含音乐与美术的潜能。卡尔•奥

4、尔夫教学法：音乐是人们主动参与创造、合作的产物。汪亚军、韩莹、朱文海等人：艺术教学中的创新能力培养（2003）3、研究本课题的理论意义和实际意义本课题的理论意义在于通过艺术这一载体研究艺术对学生智力促进、思维方式调整及情感因素的影响，最终通过研究得出艺术教育对学生创造性思维的促进作用。本课题的实际意义在于：希望通过艺术教育，形成学生良好的性格与审美情趣，促进学生智力开发及创造性思维的培养，为打好学生艺术专业知识基础，为高校输送合格人才。三、研究方案简介《需附研究方案》包括：仁课题提出的背景和价值；2、课题的涵义、理论假设和研究目标；3、课题研究的方法；4、课题研究的操作要

5、点和实施措施；5、课题研究的步骤；5、课题研究的组织管理。课题名称=中学艺术教育中学生创造能力培养的研究一、课题提出的背景和价值：新课程理念要求学校教师把培养学生“学会学习、学会生活、学会合作、学会创造”作为重要的育人目标。而作为新课程标准中学科之一的艺术课，是最能较直观地体现这一育人目标的课程。艺术以其本身的美、形象、想象、创造，来影响学生一生的情操与人格发展。展示在我们面前的任何美观景色其实都是艺术的造化。所以，艺术实质上是形象思维与抽象思维的结合，将有助于对学生创造性思维的开发。本课题的价值与意义主要体现在：将艺术的多元素组合，把艺术与生活、艺术与美、艺术与学习能力

6、、艺术与设计、艺术与创造等有机地结合起来，从而进一步探索情商与智商的协调开发，智力与非智力因素的相互作用，学习能力与创造能力的提高与呈现等问题。二、课题的涵义、理论假设和研究目标K课题的涵义艺术教育包括音乐与美术教育，通过两者的资源整合，使声乐、器乐、欣赏、舞蹈、绘画、工艺、书法、设计等基本艺术元素通过教师采用的分层教学，让学生主动参与创作，从而获得情感体验，激发学生对艺术学习的兴趣、对生活的热爱，并在艺术活动中发挥潜能，学会创造。2、课题的理论假设⑴人本主义心理学家马斯洛认为：创造性极可能是一种每个人都有的遗传素质，每个人都有创新的潜能，而实现潜能开发需要一个良好的环境

7、和氛围。⑵加纳德的多元智能理论认为：人都有潜在的至少八种以上潜力，关键是要找到激发它们的手段。⑶人的生理学角度看：艺术教育对促进人的大脑左右半球的均衡于发育、合理运用有明显的协调作用，艺术的想象是创造性思维的基础。⑷卡尔•奥尔夫教学法：元素性音乐不是音乐本身，而是由人们主动参与创造、合作的产物。⑸生活教育理论：陶行知的“社会即学校，生活即教育”强调用生活进行教育为生活而教育，提倡教学做合一，在艺术教育中要注重让学生从生活中发现、学习、创造艺术。3、课题的研究目标通过对艺术教育的创新教学，使学生最大限度开发潜能，达到智力因素与非