2、《背影》教学设计

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1、2、《背影》教学设计南安市毓元中学林金朗【教材分析】《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。【学情分析】在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。【教

2、学目标】（一）知识与能力1、抓住课文中表达作者感情的重耍语句，把握朴实的语言中所包含的丰富情感。2、在整体感知课文的前提下，理清本文的叙事线索，理解线索在行文中的作用。（二）过程与方法学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学运用截取法來叙事抒情的训练。（二）怙咸木旺匕价侑娜感辰亲情亲情，继承和发扬中华民族的传统美德。【重点难点】教学重点：感受亲情，珍爱亲情，继承和发扬中华民族的传统美德。教学难点：抓住课文中表达作者感情的重要语句，把握朴实的语言中所包含的丰富情感。【课时安排】2课时【教学流程】第1课时一、导入新课导入：

3、（运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再來欣赏一篇文质兼美的散文《背影》。二、走近作者（1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》、等等。1947年朱自清谈写（2）作品背景：文章写于1925年，作者28岁，当时在清华大学任教。作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了

4、父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。三、整体感知1、字词积累（1）读准字音狼藉(ji)交卸(xib)奔丧(bbnsang)琐屑(suoxie)栅栏(zha)差使(chdi)蹒跚(pdnshan)踌躇(chduchu)簌簌(sti)变卖典质（didnzhi）颓唐（tui）晶莹（ying）迂腐（yd）照看行李（kan）妥帖（tu&）（2）理解词义乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚琐屑祸不单行变卖典质颓唐细小而繁多的事。不幸的事接二连三的发生。把自己的财产

5、、衣服出卖和典当出去。精神不振作。2、理清条理本文以“背影”为线索，以车站送别为屮心展开。全文可分为三个部分。第一部分（第1段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。第二部分（第2・6段）：回忆往事，追述在浦口车站与父亲离别时的情景，表现父亲爱子的真挚情感。这部分可分为三层。第一层（第2-3段）：交代这次父子分别时的家庭请款，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（第4-5段）:写父亲送行前的细心关照，为写“背影”做铺垫。第三层（第6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，抒发真挚的感情。第三部分（第7段）：写别后对父亲的思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。四、合作探究1、文

6、章叙述了一件什么事？明确：交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。2、文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？明确：对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。3、我与父亲是在什么背景下见面的？明确：祖母去世父亲失业家境惨淡父子两年不曾相见4、文章一、二自然段交代了事件的环境，想一想，这一环境有什么意义？明确：渲染了凄惨悲凉的氛围，烘托了伟大的父爱。5、本文为什么以《背影》为题？如果把题目”背影”换成”我的父亲”或”父爱”好不好？为什么?明确：（1）“背影”是全文的写作线索，又是文章题旨得以集屮反映的所在。（2）不好而非不能。背影在这里可谓是父亲形象的定格，是文章的叙

7、事线索，将父亲全部的挚爱凝聚在“背影”里，“背影”就代表着父亲，代表着父爱。6、文章几次谈到背影？背彫分别岀现在什么地方？表达了作者怎样的感情？明确：四次写到背影第一次（在第1段）：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。（作用：开篇点题，创设浓重的感情气氛。）第二次（在第6段）：在浦口车站送别吋，父亲去买橘子吋的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。（作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子的深厚感