《隋的统一》教学设计

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1、《隋的统一》教学设计课题：《隋的统一》科目：历史教学对象：七(3)班课时：1课时提供者：李小东单位：吉水县进士学校一、教学内容分析课在教材中地位置：本课将把学生带入一个“繁荣与开放的社会一一中国封建社会的隋唐时期。”隋唐时期不仅是屮国封建社会的繁荣和鼎盛时期，更是屮华文明在各方面都取得巨大成就的辉煌灿烂时期。隋朝为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。一是他完成了中国历史上继秦汉以后又一次大规模的统一，结束了从东汉末年以来持续近四百年的分裂割据状态;一是隋朝空前的繁荣富庶，正如古人云“国计之富者莫如隋”；二是隋朝创立了一系列重要制度入

2、三省六部制、科举制等；四是隋朝开凿了举世闻名的水利工程大运河；五是隋朝虽然短暂，但他为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。二、教学目标知识目标：1、通过学习使学生知道隋朝的建立、隋的统一，以及大运河的开凿。2、了解隋文帝、隋炀帝，能力目标：1、逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。2、通过识读“隋疆域图”和“隋大运河示意图”，逐步培养和提高识读历史地图的能力。情感、态度与价值观目标：使学生懂得国家统一的重要性和民族团结的可贵，知道人无完人，任何一位历史人物总是功过集于一身，隋文帝、隋炀帝也如此;逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。

3、了解隋朝大运河是世界上最古老、最长的运河，是我国劳动人民辛勤劳动与智慧的结晶。她是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲。三、学习者特征分析由于学生参差不齐，在学习过程中，注意观察不同层次学生提出问题、回答问题、补充问题、总结问题的情况，如态度、能力、效果等，对较好的学生及时给予表扬和鼓励，对在参与屮不够理想的学生也应在肯定其优点和长处的基础上，指出其不足，指明其应注意的地方和努力方向，并做出相应评价。课堂上学生的参与和效果进行相应的记录，并载入教学与学生评价过程平口考核表中。四、教学策略选择与设计1、引导学生课前预习（

4、通过查阅与本课知识有关的所有资料）在学生自主学习的前提下，课堂上让学生走上讲台讲述自己自学的情况、课本中所设计2、指导学生慢慢地学会自学，对他们的自学要给予肯定、赏识，给学生制造成功感的氛围。在学习中逐步培养学生正确认识和评价历史人物的能力、学习在解决问题过程中寻找解决问题的方法和途径，使他们会学。五、教学重点及难点“贯穿南北的动脉”一目是本课教学的重点。隋统一的条件是本课的教学难点，这主要考虑教材没有明确涉及及这一问题，需要学生根据教材提供的材料，结合前面所学的内容和查阅资料进行学习。以上对于初一的学生來说尚有一定难度，需要教师加

5、以阐明解释与指导。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入新课：（2—3分钟）师：通过上一学期屮国古代史的学习，学生们已了解原始社会、奴隶社会和封建社会前期的基本情况，弄清了中华文明的起源、国家的产生及相应的社会变革，统一国家的建立和封建社会前期的政权分立与民族大融合等重要内容。下面师：北周的外戚杨坚夺取政权建立隋朝，这就是我们本课所要学习的知识。请同学们回忆上学期所学的南北朝时期的各朝代及国家分裂的情况。生：（用人屏幕展示复习导入新课的内容）生:齐读课前提示。（大屏幕）设计理由：通过课前预习查资料可以使学生了解的知识面多而广

6、、书上与课外所查的内容可以结合起來;查阅整理材料后对课本的知识印象更深;课堂上让学生充分地展示自己，在参与中锻炼和提高了查阅、分析、总结、表达问题的能力；通过这种方式可以考察、课以培养学生课堂上回答问题、分析问题、解决问题的能力。（二）新授课：（时间在28—30分钟）一、隋的统一（13分钟）师：请学生带着自己预习学习的内容和问题先看隋的建立与隋的统一的录像（大屏幕）屏幕内容结束后，请几位学牛走上讲台讲述本标题的内容。根据学生的讲述及所设的各种问题，请全班同学一起参与，在参与中给他们留有空间來讲述、來补充。要尊重每一位学生的参与，让他

7、们满足自己的表现欲与成功欲。图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受知识，并能够较快接受相关术语。补充完毕之后，进行隋统一一目的巩固。（大屏幕）在巩固学习中老师要强调隋建立的时间与隋统一全国时间的区别。师：589年隋灭掉南方的陈朝，结束了分裂割据局面，完成了继秦汉之后中国历史上又一次统一。这个时间一定要与隋朝建立的时间相区分。师：我们看看宋元Z际的史学家马端临是怎样评价隋朝的？（大屏幕）为更好地说明本目，请学生看书上的隋朝疆域图，生：时空思辩：下面请同学们分组进行讨论。（大屏幕）：1、隋为什么能完成统一大业？2、

8、隋统一后为什么能富强？生：在地图上标出隋朝的都城与重要城市。（大屏幕）设计理由：通过讨论解决以下：①北方民族的大融合，南方经济的发展;②长期的分裂格局，人民渴望统一；③南方陈政权统治腐败；④隋为灭陈作了充分准备，战略战术运用得当。⑤隋