《日食和月食》-教学案例

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1、《日食和月食》•教学案例中江县柏树中心小学蒋光伦摘要：《日食和月食》（教科版）基于学生已经在五年级学习了相关地球运动的知识，在此基础上，弄清另外两个天文现象-日食和月食的成因。教学过程重点体现学生主动参与获得知识的过程，体现学生的学习主体地位，体现用实验实践探索科学问题的科学学习方法。本教学案例通过教材剖析，学生分析，过程设计，实施效果，问题反思与再实施几个部分进行了详细的阐述。关键词：主动参与学习主体实验实践科学兴趣反思与再实施正文：一，教材剖析。《日食和月食》是教科版第三单元的内容，这一课是基于学生已经在五年级学习了相关地球运

2、动的知识，即，学生已经知道太阳是恒星，地球围绕太阳转，月球围绕地球公转，还知道引起昼夜交替的原因是地球的自转，在此基础上，提出另外两个天文现象：日食和月食,其课程目标最终是要让学生通过实验，探究，弄清日食和刀食是地球,太阳，月亮，三种天体运动到了一个特殊的位置（三点一线），而表现出来的特殊现象。需要注意的是，这部分内容容易与“昼夜交替”发生混淆，昼夜交替是地球自转形成的，通俗地讲表现为向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是夜晚，一个地方是白天，与他相反的地球另一面的地方必然是黑夜。而日食是指地球上本来向着太阳的那一面，也就是本来处

3、于白天中的那一面，突然出现看不到太阳的情况。月食也是这样，是地球上向着月亮的那一面突然岀现看不到月亮的情况。因此在教学中要注意有意识地提前让学生明白两个概念。二，学生情况分析：学生地处农村，信息来源匮乏，学生知识面狭窄，因此，在学牛•学习过程与学习方法上，既要体现教师因地制宜引导，又要体现以学生主动参与学习过程的新课程理念。三，教学目标的确定。根据小学科学课程标准，教学目标从三个维度确定。（一），知识与技能目标：1.让学生明白日食与月食是一种自然的天文现象。（并明白日食中的看不到太阳并非昼夜交替中的看不到太阳。）2•让学生懂得日食

4、和月食形成的原因是因为三个天体运动到了一个特殊位置。3•培养学生通过实验实践探究科学问题的能力。（二），过程与方法目标：1•通过模拟实验，弄清日食与月食的成因。写好实验报告单。2•反馈实验信息，师生共同总结归纳。（三），情感，态度与价值观目标：1・培养学半积极思考，用实践探究科学问题的能力。2.培养学生对科学的和热爱科学的情感。四，教具准备与理由。1•以拟人手法制作的多媒体课件《太阳与地球月亮的自我介绍》，（包括音频与视频）内容为三者的运动情况，昼夜交替原因介绍等，冃的是复习旧知识，引出新知识，为学习新知作铺垫2•模拟实验器材准备

5、：手电，两种颜色的乒乓球，彩色蜡笔（计划分五组准备），目的是让学生利用器材分组进行模拟实验。1.实验报告单。（以最简易的填空方式设计），让学生养成一边实验一边记录的良好习惯。4•关于口食和月食的影像资料。（作为对知识的巩固与拓展）五，教学过程设计。（一），导入部分。1,播放多媒体课件《太阳与地球月亮的自我介绍》，目的是复习旧知识，引出新知识。（导语：欢迎我们的朋友■太阳与地球和我们见面）2,提问引入课题（1）听了三位朋友的介绍，你知道了什么？（2）昼夜交替时怎么形成的？（3）当我们这里是白天时，和我们相反的地球另一面的地方是什么天

6、？3•教师谈话。还有一种特殊的情况，就是地球上本来向着太阳的那一面，也就是本来处于口天中的那一面，突然出现看不到太阳的情况，这就是日食。同样，当地球上本来向着月亮的那一面突然出现看不到月亮的情况，那就是月食。■…板书课题下面，我们通过模拟实验来探究：什么情况下，地球上本来向着太阳的那一面，也就是本来处于白天中的那一面，突然出现看不到。什么情况下，地球上本来向着月亮的那一面突然看不到月亮。（二），进行试验前的准备。1,分组，发放器材，报告单。2•讲试验的注意事项与要求。主要包括：（1）,指导学生看报告单。（2）,试验分工：记录人，操

7、作太阳的人，操作地球的人，操作月亮的人，观察的人。（3）,纪律强调。（三），学生开始分组模拟实验，教师巡视（播放轻音乐）（四），各小组回报，展示自己的实验成果，教师根据回报总结并板书。（学生叙述，老师画图，总结成因，介绍分类，发生的时间等。月食食部分的板书可以由学生完成）（五），播放日食和刀食的多媒体课件（时间允许）（六），完成练习册26页的作业。六，课堂实施效果：（一），学生学习积极性高，学习兴趣浓，课堂气氛活跃。（二），每个学生动手动脑的能力得到充分训练与培养。（三），学生懂得FI食和月食形成的原因是因为三个天体运动到了一个特

8、殊位置。（四），学生积极思考，用实验实践探究科学问题的能力得到了良好的培养。（五），学生对科学的兴趣和热爱科学的情感得到培养。七，存在的问题反思。（一），班级人数太多，分组实验时，课堂次序有点乱。（二），分组模拟实验时，个别小组移动了太阳。（太阳是