《日食和月食》教学设计

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1、课题：义务教育课程标准实验教材小学科学六年级下册第三单元第四课时授课教师：西宁市城西区五四小学曾琴课题《日食和月食》授课时间第一课时教学目标在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。教学重点正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作教学难点能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断日食或月食发生时的一些其他特征。教学方法经过严谨的实验方案设计进行开展实验，最终得出科学的概念

2、，学生在经历一个完整的科学探究过程中，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。教具课件、要求学生在课前收集有关日食和月食的信息、大小圆纸片、三个天体的运动仪、科学记录单学习器材大小圆纸片、三个天体的运动仪、科学记录单板书设计日食和月食太阳表面全部或部分被月球遮掩，月球地球挡住太阳射向月球的光，的影子挡住我们观察太阳的视线形成日食。这时地球上的人们看到的就是月食现象。太阳月球地球太阳地球月球课后小结师：宇宙无限，还有很多未知的秘密等待着我们同学们去研究、探讨。希望在不久的将来能听到你们取得丰硕研究成果的好消息！教学过程时间教师活动学生

3、活动3分钟3分钟20一、情境引入，激发学习兴趣。1、师：最近几节课我们研究和探讨了宇宙的一些奥秘。就太阳、地球和月亮这几个天体的运动，你们知道了些什么？今天我们继续有关宇宙奥秘的探究。2、（课件：日食和月食图片）今天，我们来学习和讨论新的天文现象：日食和月食。3、我们应该用科学的态度和科学的方法来研究有价值的科学问题!二、认识日食发生的过程特点：1、讨论一下：日食发生有什么特点？什么原因导致这些现象的产生？2、小组汇报，教师整理记录。三、学生初步实验，模拟日食形成。1、让我们动手来验证一下我们的推测吧！2、分小组指定模拟实验计划。3、学生开始做实验，教师巡视指导。4、

4、交流：5、师：我们还可以借助手中的天体运动仪来帮助大家演示一下。四、重点探究日食的成因及特点：同学们看一段动画片。（播放《宝莲灯》动画相关选段。）同学们通过这段动画片你们想到了什么？学生观看日食发生动画。把你们的推测记录在表格中。（课件出示）我的推测：学生开始做实验，教师巡视指导。1、学生观察三种遮掩现象。并记录下观察结果。2、将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。3、将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。4、认真分析实验现象，写下你们的研究结论。分钟1、多媒体演示，地球、月球、太阳的位置关系，出现月球遮掩太阳的现象，及日食形成的示意图。2、日食的种类示意图。3、

5、日食的三种类型图片。五、了解月食：1、出示月食形成过程。2、出示月食两种类型图片。学生用自己的话说一说日食形成的原因。学生质疑互动。教学过程教学环节教师导学生学活动目标创设情境烘托气氛师：下面老师请同学们看一段动画片。（播放《宝莲灯》动画相关选段。）师：同学们通过这段动画片你们想到了什么？选择动画片与日食的故事是以孩子的兴趣为起点，能让学生及时地进入到教学情境中，有意识的去关注日食这一奇怪的天文现象。值日复习学生交流今天我们继续有关宇宙奥秘的探究。学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识。联系旧知呈现新知最近几节课我们研究和探讨了宇宙的一些奥秘

6、。就太阳、地球和月亮这几个天体的运动，你们知道了些什么？就太阳、地球和月亮这几个天体的运动，你们知道了些什么？从学生对日食和月食产生的知识方面也有一定程度的了解，部分学生能够作一个初步的解释，而且学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识。展示新课构建新知师：看看这些图片中的太阳、月亮和平时看到的太阳、月亮一样吗？你们见过这一天文现象吗？那么是什么原因造成这种现象的？今天，我们来学习和讨论新的天文现象：日食和月食。看看这些图片中的太阳、月亮和平时看到的太阳、月亮一样吗？你们见过这一天文现象吗？那么是什么原因造成这种现象的？学生带着情境时的浓厚兴趣

7、进入了回忆和思考阶段，有效的情境带来了有价值的参与度。合作交流展示自我刚才在小组讨论中，有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的猜想是否正确？通常科学家会采用模拟实验的方法！那么让我们动手来验证一下我们的推测吧！同学准备两个大小不同的圆片。我们实验时，大球——太阳，小球——月球，人的眼睛代表地球上的观察者。灌输尊重模拟实验的意识，认识到模拟与客观有差距，但不能让差距拉大，做到合理、符合客观的操作，使实验体现得更有价值。运用新知实践体验观察到的哪些现象能说明日食发生了？使学生对月球的公转、材料的放置、小组的合作有了一个更为科学的