附件1：日食和月食教学设计

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1、浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科科学学段小学年级六年级单元第三单元教材版本苏教版课程名称日食和月食一、学习内容分析1.教学要求：1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2、能够大胆地想象，表达自己的想法。3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。4、意识到天文现象是可以被人们认识的。2.教学重点、难点：【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。3.教具准备：有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、

2、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。二、教学环境选择√简易多媒体教室√交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明认识日食发生的过程及特点播放日食形成的过程视频多媒体播放http://v.youku.com/v_show/id_XMTA3MTY3MDg4.html日食成因的模拟实验。分组进行模拟实验用乒乓球、玻璃球、手电筒实物替代三球。探索日食的成因播放日食成因幻灯片日食成因课件探索月食日食的成因播放月食成因幻灯片月食成因课件四、教学评价设计1.评价方式与工具√课堂提问√书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表

3、内容（测试题、作业描述、评价表等）浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程作业：1.日食发生的时间；2.画出日食、月食发生时三球的位置关系。3.各组模拟实验情况评价。五、教学活动设计一、认识日食发生的过程及特点。1、设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？（板书“日食”）你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。（完成课题板书）2、讲述：我

4、们先来研究日食发生的过程及特点。3、（播放日食形成过程视频http://v.youku.com/v_show/id_XMTA3MTY3MDg4.html）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想?4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。5、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？（分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边

5、缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。）二、日食成因的模拟实验。1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?（2）如何做实验?（3）在实验中估计会出现哪些现象？（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒

6、代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程（模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。）4、交流：（1）模拟实验是如何做的?（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生日食?三

7、、日食的成因。1、用自己的语言说说日食的形成原因。（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。）2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。4、交流：你们从图中还有什么发现？（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。2、根据自己