《日食和月食》阅读指导案例

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1、《日食和月食》阅读教学设计扬中市外国语小学方勇一、指导内容本课的教学内容选自苏教版小学《科学》探索宇宙的相关内容，并在此基础结合学生感兴趣的天文现象，与青少年科学馆丛书《宇宙的奥秘》第三篇章《我们的太阳系》中的第一节进行整合，介绍了什么是日食、什么是月食，让学生通过各种相关资料的交流、模型的构建、画图等活动，比较深入地认识月食和日食的形成，知道什么条件形成日全食、日环食、日偏食、月全食和月偏食。二、指导目的通过本节科学阅读课的教学，在课堂讲解的过程中，融入多种阅读科普书籍的科学方法，让学生了解日食、月食这一现象，分析日食、月食产生的原因，引

2、领学生对宇宙知识的探索。在此基础上，引导学生进一步阅读科普书籍，有增长科普知识的愿望。1.了解日食、月食的发生与哪些天体有关？2.通过阅读、观察、讨论等方式探究日食、月食的形成。3.能制作简易的科学模型演示日食、月食，知道产生日食、月食时三个天体的位置关系，通过绘图更清楚的知道月食产生的月相。4.喜欢大胆想象，愿意合作交流，保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。三、指导重点指导学生总结归纳科普阅读的方法，并能在课外科普阅读的过程中真正做到学以致用。四、指导流程根据对教材、教学对象和教学目标的分析，采取以下的教学流程：自主

3、阅读——汇报交流——合作探究——学以致用——拓展延伸本次教学让学生在快乐、和谐的氛围中自主学习，掌握科学的学习方法，会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学信息，能用自己擅长的方式展示研究过程和成果，并进行交流。根据本课的知识结构和科学探究的一般规律，结合小学生的实际情况，通过学生前知识的交流，产生问题，激发学生的探究欲望，然后再通过阅读、观看动画、交流、模型探究等形式，进一步探究日食和月食现象，培养学生的空间想象能力和对信息的获取、阅读、研究的能力以及模型建构能力，激发学生探索太阳系的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、合作交流的科学品质。五

4、、指导准备多媒体课件、日食月食科普阅读教材、灯泡、乒乓球、小皮球六、指导过程(一)自主阅读1.话题导入。本环节通过以最直观的图片展示的方式，让学生从观看日食现象，在此基础上通过谈话的方式引导学生进行深入思考，进而自然过渡到本节课的主要教学环节。2.谈话：这节课，我们学习《日食和月食》，谁来说一说你了解的日食和月食。3.谈话：对日食和月食我们有着不同的认识，今天我们就重新认识一下日食和月食。我们先认识一下日食。请看大屏幕，我将同学们的疑问总结了一下，请你通过阅读《日食》这一段，看看你对这些问题有什么新的看法？日食分为几种？你能用图表示吗？日食

5、的产生与哪些天体有关？它们的位置是怎样的？日全食、日环食、日偏食现象产生时，是不是世界各地看到的都是一样的现象呢？科学家们为什么会珍视日全食现象？（二）汇报交流1.结合各自画的图进行汇报。2.谈话：为什么会出现有的地方看到的是日全食，有的地方看到的是日偏食？3.播放日食图例与动画。4.谈话：现在你知道为什么大多地方看到的是日偏食了吗？在哪些地方能看到日全食（日环食）？你能在这幅图（日全食示意图）中指出来吗？以上问题让学生自由讨论，讨论之后请学生针对上述问题发表自己的见解。接着过渡到下一个教学环节。（三）合作探究本环节主要培养学生自我思考之后

6、合作解决问题的能力。在小组内学会倾听、交流、合作。共同设计探究的方案，验证阅读感知的结论。谈话：老师给各组准备了灯泡、小皮球、乒乓球，想一想如果用它们来代替太阳、地球、月亮，你能模拟日食的形成吗？小组合作，并指出观察日食的区域。小组合作，师巡视，选择一小组汇报演示，讨论交流。（四）学以致用这一环节既是对本次科学阅读课的总结，也是对本次科普阅读指导课上涉及的阅读方法的归纳。将阅读《日食》的方法巩固应用。1.谈话：刚才我们通过阅读、模型演示等方法，了解了日食的现象，关于月食你有什么问题？产生月食现象时三个天体的位置怎样？月食现象发生在什么月相时

7、？试着找一找观看月食现象的区域。2.谈话：你能运用刚才的方法阅读《月食》这一段，解决这些问题吗？生：自主阅读，小组讨论，模型演示。小组汇报交流3.谈话：你还有什么新的发现和收获？（五）拓展延伸小结：今天我们通过阅读，模型演示，认识了日食和月食，在我们身边有很多常见的自然现象，我们都可以寻找相关的资料，通过阅读来很好地了解它们，通过模型演示验证资料中的结论。