河南省豫西名校2017-2018学年高二下学期第二次联考语文---精校解析 Word版

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1、www.ks5u.com豫西名校2017-2018学年高二下期第二次联考语文试题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。先秦儒家已形成比较立体、丰富的生态伦理思想。这种思想首先体现为“乐”。孔子非常擅长在观察自然现象时对自身社会经验进行审视和升华，自然之道和其处世之道在某个合适的时间节点产生共鸣，从而引发孔子深层的思考，其生态情怀也在类似的体悟中逐渐浓厚。认知自然、体验自然、进而体悟人生哲理，让孔子得出“知者乐水，仁者乐山”这样的结论。由“乐”而生“畏”。孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉！”在孔子看来，四季的轮回、万物的生长都有其运行轨迹和规律，

2、这种力量非人力所能干涉，孔子对自然的敬畏之情也在这种感慨中毕现。荀子则认为：“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”既然这种“常”的力量如此强大，非人力所能改变，聪明的做法就是顺应这种力量并对之合理利用，即荀子所讲的“制天命而用之”。那么，该如何“制”呢？荀子较为强调见微知著、因循借力、顺时守天、因地制宜。这种总结比起孔子体验式思维多了些理性，已试图对联系自然与人类社会的“道”进行理性阐释和总结。在此基础上，“推人及物”的思想就产生了。“人皆有不忍人之心”是孟子生态道德的基础，“不忍心”推广于自然万物就成了推人及物的生态道德。如果说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，……故推恩足以保四海，

3、不推恩无以保妻子”是简单适用于人类社会的推恩思维，是简单的换位思考、推己及人，那么，孟子的“亲亲而仁民，仁民而爱物”则已拓展为推人及物了。荀子也说：“物也者，大共名也……推而别之，别则有别，至于无别然后至。”他认为自然万物有着千丝万缕的联系，有共性，有同质性；同时，根据某种特质，又可在共性的基础上区分差异，剥离出异质性。这种异质性基础上的同质性是推人及物的逻辑基石。-22-在生态实践中，先秦儒者非常强调“时禁”与适度消费。孟子和荀子都注意到“时禁”的良好效益，可保证后续消费的“不可胜食”“不可胜用”。除了“时禁”，先秦儒者也意识到适度消费的重要生态价值。孔子主张“钓而不纲，弋不射宿”，

4、在以传统工具和方法捕获猎物、适度消费和以“先进”工具和方法大量获取猎物、过度消费两者之间，孔子选择了前者，这和孔子“乐山乐水”的生态情怀是契合的。孟子也注意到，人类对自然资源的过度消费和连续性破坏已经严重超出自然的可承受范围，破坏了自然界生息繁衍的内在规律，使其自我修复能力失效，这样的过度消费当然会“无物不消”。(摘编自赵麦茹《先秦儒家的生态伦理思想》）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A.先秦儒家生态伦理体系的形成既有实践中的感性体悟，也有思想上的理性总结。B.荀子对自然界“常”的力量认识深刻，他提出顺应自然并对自然合理利用的观点。C.孟子以“不忍心”为基础，形成自己从

5、“推恩思维”拓展到“推人及物”的生态道德。D.孔子以传统工具和方法捕获猎物适度消费的主张虽消极却契合他“乐山乐水”情怀。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.段提出观点，文中重在论述并梳理孔子、孟子、荀子各自完备的生态伦理体系。B.文章论述先秦生态伦理思想时采用了递进结构，先“乐”再“畏”最后是“推人及物”。C.文章先逐层深入地论述先秦生态伦理思想，后自然引出第五段的“生态伦理实践”。D.文章通过综合几位先秦大儒的言论，勾勒出比较立体、丰富的儒家生态伦理体系。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是A.孔子认知自然、体验自然、进而体悟人生哲理的体验式思维方式没有理性思考。B.荀

6、子认为自然万物有共性和差异，推人及物的逻辑基石是异质性基础上的共性。C.孟子赞成“时禁”并减少对自然的连续消费，以避免出现“无物不消”的生态灾难。D.先秦三大儒者都强调自然有其“天命”，认为人类应该顺其自然，不应过度消费。【答案】1.C2.A3.B【解析】1.试题分析：题干是“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选、理解和概括能力。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。C项，“拓展到‘推人及物’的生态道德”的说法偷换概念，不是“推己及人”，而是“推己及物”。故选C。2.试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的

7、一项”，这是考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析。A项，曲解内容，不是“论述并梳理孔子、孟子、荀子各自完备的生态伦理体系”，而是他们共同组成先秦儒家生态伦理体系。故选A。-22-3.试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列说法正确的一项是”，是考查筛选整合信息能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连