学语文课堂教学有效性策略

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1、学语文课堂教学有效性策略摘要：在课堂教学中，我们应创设情境给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。关键词：小学语文；有效性策略；学生中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号：1672-1578(2012)12-0102-011.课堂教学中应组织学生运用各种形式学习1.1鼓励学生自主学习、勤思多问。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”现在有些学生不但手懒，脑子更懒，碰到一点点难题就跑来问老师。这个时候，老师不要直接告诉学生答案，应该启发他们自己去

2、思考，或者可以适当地做些提示，哪怕多给他们一些思考的时间，相信学生自己能解决。有了一次的成功，相信他们会对自己更有信心。1.2提倡学生合作学习、取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴,共同合作解决？这就需要教师有意识地引导了。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要认真听取同学的意见和建议,在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。2•注重小学生美育的培养对美好事物感到惊奇和有趣，这是小学生共有的心理特点。蔚蓝的天空，闪烁的群星，广阔的原野，潺缓的流

3、水，虽然没有生命却是美好的，这些事物对小学生来说也是有感情、有思想的。小学生不仅会用惊奇的眼光来看它们，而且会有趣地和它们对话，关心它们的现在和未来。这种对自然美的观察、感受和表达能力，无疑是与他们平日所受的熏陶分不开的。因为动植物是有生命的，在小学生的眼中，它们和人一样重要。他们关心动植物的生长和各种变化，并为此喜怒哀乐，一朵小小的蒲公英足可以使他们忘掉整个世界，一条蚯蚓也可以使他们感到是最可爱的朋友。这说明，要使小学生真正学会欣赏自然、提高审美能力，在身临其境获得丰富感性认识的同时，还要给予他们必要的知识传授，使他们逐步上升到理性认识。3•学会学习，提倡人文性教学

4、法例如，教学《穷人》一课时，在初读课文后提问：你认为桑娜一家穷吗？针对这一有思考价值的问题，教师要求学生稍微思考后回答。在认认真真地自读之后，学生的意见出现了分歧：有的学生认为他们一家很穷，并找出了文中直接描写"穷”的内容；还有的学生说，妈妈说倪伯伯是"我们村”最穷的人了，他都比桑娜住得好，那桑娜当然穷了。有的学生认为他们不穷，有的学生认为说他们穷也行、不穷也行，但是这两类学生似乎找不到充足的理由。于是，教师掀起了教学高潮，让学生自由搭配讨论。笔者发现享受过思考快乐的学生迅速投入了这场争论，气氛异常激烈。在学生的情绪慢慢平稳之后，学生之间开始交流。有的学生说：“他们在

5、生活上吃不饱、穿不暖，确实是穷人，但他们敢于面对艰难生活的坚强，关心别人的那份善良，却是金钱买不到的财富，他们是精神上的富翁。”''一个人最重要的是有良好的品质，他们这么善良，这是人生最大的财富。”“对，他们精神上是幸福的。”……而刚才说他们穷的学生都纷纷表示自己考虑得太片面了，听课教师无不拍手叫好。教师着眼于对学生精神自由的尊重、关注"人”、发展“人”这一教育终极目标，充满了一种人情味的精神关怀。4•注重教师角色的调整教师是在学校专门从事教育教学的角色，而教育是一种培养人的活动，所以教师在角色的调整上，要去影响和感染学生。教师在教学中的角色应是学生的朋友，只有建立了

6、这样“朋友”式的教学模式，学生在学习的过程中才不会感觉到教师是高高在上的知识的权威者。而且，“朋友”式的教学会营造一个比较轻松的环境，在这种轻松的环境之中，学生才能真正地放得开。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”这个比喻强调的是教师知识和能力的储备。在新的教改中，对教师来说，是一个自我发展的机遇，也是一个超越自我的挑战。作为一名语文教师，在教改中将会遇到许多困难和挫折，这就要求我们在教学实践中不断学习，不断提升自己的综合能力，要深入钻研课本，不断调整自己现有的知识结构，接触更为广阔的学习空间，还要在教学实践中不断地学习更多的现代教育模式，提高自己的语言教学能力和

7、综合评价学生的能力，使每一位学生在学习中得到关注、得到更健康的发展。5•教师语言，激发学生的学习兴趣教师的语言有趣味，首先应该是准确、清晰、精练，其次还要生动些、形象些、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、罗里罗嗦的重复、口头语不断的语言，只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“睡眠”状态，直接阻滞学生对知识的接受。例如讲《鸟的天堂》一课，如果导入新课只说“现在学习巴金的散文《鸟的天堂》”，就不会引起学生的学习兴趣和求知欲。如果换成这样的语言导入：'‘我国南海之滨的广东，有闻名中外的风景区一一天马河心的小岛，一株五百年的古榕，独木成林，浓荫覆盖着